数字化资源在小学数学课堂体验式学习中的运用

苏惠珠

摘 要 随着我国进入信息爆炸式时代，以信息技术为核心，开展教学，可以弥补传统教学形式的不足。本文先对数字化资源进行简单的介绍，并依据其优势与特点，融入小学数学课堂教学中，为学生学习难度更大的知识奠定基础，并能自主开展体验式学习，通过动手实践、利用教具与手口结合的形式，旨在为教师教学提供理论基础。

关键词 数字化资源;小学数学;课堂;体验式学习

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0061-01

小学数学教学的本质，就是让学生掌握空间或者数量的知识点，引导其思维从形象到抽象转换。学生在有效指导之下，可以加快两个相邻发展阶段的过度。信息时代下，利用数字化资源，可以帮助学生完成体验式的学习，并进一步加强对数学知识点的理解与迁移，为后期难度更大的知识点学习奠定基础。

一、数字化资源介绍

一般认为，数字化资源就是利用信息技术，在教育领域中可以运用的资源，教师经过对其整合、分析、调整等形式，合理布置，辅助教师教学与学生学习，以此提升学生学习效率的所有资源的总称。总的来说，此处指的数字化教学资源，即经过处理后，通过相关设备运用的教学资源。数字化资源是新科技发展下，教育领域的必然发展趋势，需要教师使用此创建新型教育形式，并促进教育改革的深化，对教师信息技术能力有一定要求。

与传统教学资源相比，数字化教学资源的运用有下面几点优势：第一，信息传输实时性强。数字化资源通过网络传播，其速度不言而喻，学生可以随时通过网络接收信息并学习，便捷性更强。第二，资源分类科学。数字化资源一般由信息技术人员与教师合作创建，并系统的对其分类，面对不同的学生，推送不同难度与类别的教学资源，针对性更强。第三，信息处理多媒体化与数字化。数字化资源，即将模拟信号转变为数字信号，将声音、文本与图像等利用转换器批量转化。此与传统的模拟信号相比，数字化形式更加稳定，也容易被操作;与传统信息处理相比，资源处理效果更高，内容也更饱满。

二、数字化资源在小学数学课堂体验式学习中的运用

（一）以各式各样的教具丰富学生感知。感知在小学数学教学中，有重要的作用，一方面，培养学生形象思维，通过教师提供各种教育，便于学生认知数学图形。另一方面，帮助学生对比，利用详细材料整合、分类、组合等形式，助其更好的比较，最终，养成良好数学的认知。部分数学知识点比较抽象，但无论怎样难，都是来自于生活，是学生日常生活中可以接触到的。以图形教学为例，让学生掌握该方面知识点，首先就要另其认识生活中常见的类似物体，教师通过为其展现数字化材料。

例如，讲解时间的时候，提前让学生带各种钟表到班级展示，有的学生拿机械表，有的学生拿的电子表，各式各样，在班级中互相传阅观察。然后教师通过多媒体平台，为其展示各种钟表中的时间，让学生对其观察，低年级的学生对此，只能简单的认知时针与分针，并说出简单的时间。课后，教师布置网络作业，即观看教师推送的小视频，并分辨时间，说出正确答案，发送到班级群中，第二天再在课上由教师统一评价。

（二）动手实践，感悟数学的奥妙。随着人们对教育领域的重视，很多学生在步入小学校门之前，就已经知道很多关于数学的知识，但是其对数学的理解，还只趋于表面，因此教师要利用数字化资源，让数学的内容变的更加丰满。

例如，讲解“20以内数”的时候，学生提前准备多个数数棒，用来体现物品的数量，然后教师使用多媒体课件，多个角度与层次的为学生展示数字与生活的关系，以1为例，学生可以将其运用到具体事例中，也能抽象的剥离出来，即学生看到数字1，无需事物展示，就知道是数字1。讲解“数位”概念的时候，因为概念的抽象与重要性，需要学生对此有深入的体会。此时教师带领学生制作数位筒，先通过多媒体展现数位筒的样子与制作方法，然后由学生模仿操作，利用身边工具，制作个位与十位筒，然后往里面放置数数棒，要求学生对应的数位，可以精准说出表示的数字。通过分组训练，并由数字化资源做辅助，以此提升学生的学习效率。

（三）引导学生将数学说出来。基于数学的准確性，学生在学习的时候，需要精准的将其表述出来，如已知条件、未知条件与问题等，借此才能准确理解知识点，并顺利迁移内化。

例如，讲解“和与差概念”的时候，此为计算题，需要学生自己先理解其含义，可以自主说出给出的条件与位置条件，然后大声表述出来。教师可以与学生一同“发明”一些手势，让学生边看题边做手势，如已知部分求整体，就使用双手，边阐述边将手合并，将手势与语言结合使用，活跃整个课堂的学习气氛，帮助学生加强对数学计算的探究兴趣，进一步加深对和与差的理解，并为了让学生能够更加理解这些手势，将其录制成微课，利用多媒体循环播放，学生在练习的时候，就能边做动作，边叙述，将数学内容完整的“说”出来。

综上所述，小学数学课堂中，利用数字化资源，创建体验式环境，让学生在此过程中，不断提升对数学的理解，并为思维的扩展提供更多机会。让学生在亲身体验中，获得数学知识。

参考文献：

[1]田文军.“优课”数字化教学资源应用探究[J].学周刊，2019（35）：149.