试析数字故事在小学数学课堂中的应用

高银霞

摘 要 数学作为一项支撑学生数学思维和能力建设的重点学科，其在新时期的授课背景下，呈现出全新的发展目标，更加侧重于学生思维品质和兴趣的培养。数学教师需要在教学实践的过程中积极的创新授课模式，积极贯彻数字故事法，即借助于现代化的教学体系，将数学课中的基础内容以信息化為载体进行直观性的展示，以满足学生对课程的探索欲望。本文主要就数字故事所发挥的作用，以及在实际授课领域中的具体应用展开合理分析。

关键词 数字故事;小学数学;课堂应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0045-01

数字故事是现代化特征比较突出的一种授课模式，在数学课上的合理应用能够实现课堂气氛的改善以及学生兴趣的全面激发。数学教师需要规范使用数字故事，创造优质并且具有高效能特征的新形态数学课堂。

一、数字故事在小学数学课堂中的作用分析

在小学阶段，教师需要充分考虑到小学阶段学生所呈现的思维和兴趣基础，认识到数字故事所呈现的促进效果。以数字故事为载体对课堂环境进行系统优化，让学生产生对数学课的学习热情，也能够实现数学知识由抽象到具象的合理转化，让学生更加精准和全面地理解基础数学知识，强化学生学习技能有效建设。最重要的是，数字故事是一种以激趣为先导的授课模式，能够满足学生对待数学课的探索需求，促使学生以较强的热忱参与到深入学习当中，全面提升学生的品质素养。数学教师需要本着激趣和高效教学的原则，积极贯彻数字故事法，保证数学课教学的长效性。

二、数字故事在小学数学课堂中的应用分析

（一）趣味故事导入。在数学课的整个教学体系当中，导入是一项比较重要的教学阶段，是吸引学生课堂关注力，催生学生兴趣意识的重要载体，在该阶段，教师为了保证导入功能得到合理发挥，需要对具体的导入素材和情境进行优化。借助网络以及其他的终端设备，针对与教材相关的并且符合小学生思维认知基础的数学故事，进行合理地搜集和呈现，并在课堂上本着双向互动的原则与学生之间就故事的文化内涵进行适当的交流，在思维的传递以及互动的推进下，帮助学生建立起良好的数学思维，促使学生产生对数学课基础内容深入探索的兴趣。

（二）多媒体情景展示。在数学课上，教师需要本着数字化的教学原则，合理利用学校中所存在的多媒体资源，并通过情境的方式进行展示，教师可以向学生展示趣味动画，或者比较直观的数学模型，让学生在故事和可视化资源的支撑下，对课程中的基础知识在内涵和规律方面形成一定的思想认知，同时也能够为课堂气氛的优化提供一定的辅助支撑，从而为学生以饱满兴趣的状态参与到课程学习当中，奠定一定的思维基础。

（三）设疑导思自主探究。在数学课上，教师在借助数字故事开展授课活动的过程中，需要注重对学生的学习方法进行合理地转变和更新。以培养学生的思维为主导，以激发兴趣为主线，重点强调设疑导思环节的设置。并鼓励学生以自主、合作的方式参与到问题的深入探索当中。促使学生在数字故事深入探索的过程中形成良好的思维意识，也能够促使学生养成数学知识正确使用的能力，为学生自主、高效地完成数学问题的独立解决提供良好的能力支撑。比如说，教师在讲解“生活中的负数”时，则可以通过多媒体的方式，将生活中存在的负数案例以视频或者趣味故事的方式进行呈现，譬如“今天的最低气温是-20℃，某企业本月的利润率为-0.05%……”之后，引导学生在数学课上通过合作探究的方式，对不同数字所对应的含义进行分析，同时也可以鼓励学生就生活中其他领域关于负数的应用案例进行列举和讨论，促使学生对负数形成更加深刻地理解。

（四）构建微课资源体系。在数学课实施教学期间，教师需要形成良好的现代化理念，加强微课等全新授课模式的全面掘发。即以信息技术为载体搜集趣味的并且与教材内容关联性较强的素材。并通过视频的处理和转化，构建更加直观并且系统性较强的课程体系，并在此基础上创建翻转课堂，鼓励学生以微课为载体对数学课程中所包含的基础规律进行综合探讨。

（五）拓展智能化交互渠道。在数字故事教学应用期间，教师需要以现代化革新思想为主基调，重点加强智能渠道的开发和创设。以信息技术为先导和动力支撑，合理构建智能体系，将趣味的数学故事，以及直观性的教学资源集中呈现给学生，同时也可以实现以可视化为前提的远程教学，让师生之间在课外的学习环境下拥有更加充分的交流空间，也能够让学生借助智能渠道自主搜集和检索趣味的数学故事，自主完成对数学知识的高效预复习，从而全面提高学生数学课学习的自主性，培养学生形成良好的学习习惯。让数字故事助力学生学科素质，实现全面建设以及创新性发展。

三、结论

在小学阶段，教师积极借助数学故事助推高效课堂合理构建，所呈现的教育革新意义十分突出。作为数学教师需要做的是要立足于激趣的角度对课堂的教学手段进行创新性考虑，通过故事导入、情境展示、设疑导思、微课体系以及构建智能化交互渠道等多种方式，全面优化数学课教学环境，教师也需要围绕数字故事做好资源整合以及自身的数字化技能建设，全面提高数学课的整体教学水平，为学生实现学科品质的全面建设提供良好的素质支撑。

参考文献：

[1]施建国.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：38.