探究模式在初中历史教学中的运用浅谈

郭秀娟

摘 要作为初中历史学科教师，如果实现历史教学工作所设定的基本目标，就要不断引进探究教学模式，进一步实现初中学生历史能力素养的主要目的。初中历史探究式教学方式因为在教学方法方面的不断创新，已经得到了我国社会各界人士的高度认可，然而实践操作过程中还是存在不足之处。

关键词探究模式;初中历史;教学运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0118-01

本文通过采取激发初中学生历史学习兴趣、抓住初中学生内心情感、根据多媒体设备引导学生学习探究等方式，实现探究模式在初中历史教学中的积极运用，指引初中学生合理有效地开展探究学习活动，提升初中历史课堂里面的实际教学效果。

一、激发初中学生历史学习兴趣，指引学生自主学习探究

在目前初中历史教学工作中，为了能够积极引导初中学生更好地开展对历史知识积极实施探究活动，应该有效激发学生的历史基础知识的浓厚学习兴趣，只有通过这样，学生才会真正主动积极地参与到各方面历史知识探究学习活动中。在实际教学活动中，广大初中历史教师采取讲历史故事、设置问题悬念等方式，积极调动学生的好奇探索心理，促使学生能够认真探索历史发展进程。另外，初中历史教师要不断鼓励学生积极地发表展示自身的思考观点，将自身的问题思考想法全面表现出来，加强促进初中学生良好历史基础观念的充分形成。比如，开展《早期国家的产生与社会变革》的历史课程内容教学时，初中历史教师要积极组织学生开展有效的自主学习探究活动。在历史课堂上，教师先让学生根据“孝”开展讨论、交流活动，让学生充分表达自己身边发生和现实日常生活里面与“孝”内容相关的各类感人事迹，然后教师为学校学生细致讲解春秋战国时期发生的郑庄公黄泉见母的历史故事，让学生能够充分感受古人观念里的孝，并在学生体会感悟的实际基础上，有效进入本节课教学中，从而真正加强初中学生对历史基础知识的深入理解和全面认知。

二、抓住初中学生内心情感，增强学生历史体验

历史作为一个国家和民族对于过去时间过程的全面总结，初中学生能否正确用积极健康的内心情感，深入学习历史基础知识，直接关系着初中历史知识课堂教学方面的实际效果。因此，在初中历史实践过程中，历史教师应该根据学生本身的心理状态，有效掌握初中学生的内心情感触发点，积极调动初中学生的内在情感，进一步指引初中学生能够更好更全面地学习初中历史基础知识。比如，在开展《中华民族的抗日战争》课程的教学工作时，初中历史教师能够可以在课前向学生布置相关的课程任务，让学生积极收集与课程内容抗日战争相关的图片方面、视频方面、纪录片方面等资料，在历史课堂让学生将之前自己收集到的各方面资料有效展现出来。采取这样类似的初中历史课前活动设置方式，能够积极调动学生对初中历史的学习自主积极性，历史教师让学生按照自己收集到的实际内容，全面分析抗日战争事件大规模爆发的内在原因。同时初中历史教师能够为学校学生提供一张当时的中国环境地图，让学生在地图上面具体标注出日本实施侵华的具体路线，不断加深学生对这部分实际内容的深入理解，同时还能够全面有效激发初中学生的爱国思想情怀。

三、根据多媒体设备引导学生学习探究

这几年以来，随着各类先进的现代信息科学技术的不断发展，初中历史教学方式也开始变得更加丰富多样。先进的多媒体技术作为如今教育里面应用十分广泛的先进现代信息科学技术之一。因此，初中历史教师能够在历史课堂教学工作中，采取多媒体设备，为学生有效创设相应的学习探究情境，积极引导学生全面地探究学习历史基础知识。比如，开展《盛唐气象》知识点的教学中，初中历史教师能够在课堂上采取多媒体设备，将我国盛唐阶段的图片内容、史料内容充分展现，让学生对其开展细致分析研究。同时初中历史教师能够为学生讲述部分盛唐时期的历史趣事，让学生能够对我国盛唐进行更加全面深入地理解把握。另外，初中历史教师还能够组织学生开展剖析我国盛唐辉煌成就方面的主要出现原因，积极引领学生开展梳理各方面的知识脉络，保障学生产生正确积极的历史学习观念，加强初中学生历史核心能力素养。

四、结束语

综上所述，在初中历史教学工作中，运用探究学习模式能够在很大程度方面加强学生的自主学习积极态度，促进学生更加主动细致地对初中历史知识开展探索学习，有助于实现初中学生历史核心能力素养的加强。因此，在具体实践过程中，初中歷史教师应该按照实际的初中历史教学内容，分析初中学生的现实条件，充分指引初中学生合理有效地开展探究学习活动，加强初中历史课堂里面的实际教学效果。

参考文献：

[1]卜树梅.史料教学在初中历史教学中的运用初探[J].教学管理与教育研究，2017，2（14）.