论高中语文课堂教学同步拓展阅读指导策略

王娟

摘 要在高中语文教育中，阅读教育一直是关键部分，有助于增强学生的自学欲望和思考能力，但实际上受到阅读教育不充分或实践经验不足的影响，教学过程中阅读教学并没有顺利地推进。本文就教师如何在课堂上引導学生同步阅读来进行探索和讨论，以期对高中语文课堂教学同步拓展阅读有所帮助。

关键词高中语文;同步阅读;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0078-01

近年来，随着课程改革的深入，将“教学材料”和“使用教材进行教学”的教学理论引入语文课程教学中。这两种理论之间虽然看起来只有几字之差，但是其中包含的含义却大不相同。“教学材料”策略本质上是传统的填鸭式教育，是一种没有学生参与和师生互动的教育。“使用教材进行教学”是一种将课堂教学扩展到课堂之外和教材之外的教育，具有很强的拓展性。扩展教学已成为这种方法的驱动方式，对促进新型的师生互动教学起着重要的作用。

一、目前我国高中语文阅读教学的实际状况

（一）教学过程的全盘化状况。高中语文教师提倡对整个阅读课引起重视，并安排诸如文本预览和课后习题之类的课程，学生被动接受并沦为在高中阅读课中的旁观者。此外，有些教师根据课程的进度使课程的内容更简洁，但最终学生只能收获和应用少量的东西，这种方式效果并不明显，在严重的情况下可能会造成学生的学习压力很大。在语文课堂中，通常会出现阅读过程全程由教师带领的状况，学生几乎没有自主阅读和思考的时间，只能跟着教师的思路进行思考。在这种类型的阅读教育环境中，学生的参与度极低，没有足够的时间和空间进行独立思考。最终这种方式严重打击了学生的阅读动力和兴趣，这会让学生在整个高中时期对阅读产生抗拒心理。

（二）教学内容的浅显化状况。如今，语文课堂上的阅读教育严重缺乏有效性，其中一个重要原因是其内容过于肤浅。在阅读教科书的过程中，许多教师总是停滞在教科书级别，但同时他们却不能合理地扩展学生想象空间，学生只阅读教科书，可以大致了解文章的作者和内容。教师总是围绕特定案例进行总结，这虽然提供了大多数基础知识。这些教学内容显然过于肤浅，无法提高高中阅读教育的有效性。

（三）教学方法的模式化状况。现代化的教学也是降低教学效果的主要原因。在课堂上，一些教师选择盲目模仿黄冈或者衡水的教课模式，盲目地跟风学习并不能有针对性地去制定符合本班学生的学习情况。正因为如此，才会导致整个阅读课变得死板生硬，并没有把学生放在主体位置，导致学生的学习兴趣大大降低，另一方面教师的教学效率也不会得到提高。如果教师忽略了学生自己扩展的需要，那么也会出现教学方法方面的问题。高中生的思想相对独立，需要在教室自行进行各种学习扩展，在此时教师应尽力帮助，并灵活地加以指导。模式化的教学会使整个阅读教育的相关性和有效性持续下降。

二、增强新时代高中语文阅读教学有效性的可靠策略

（一）全面突显学生在阅读课堂中的主体地位。为了有效地提高高中语文阅读教育的有效性，教师必须改变传统的教学模式，更加注意适应自己的地位，而不是从前的主导地位。在看到课堂参与和阅读教育活动稳步增长之后，教师应指导学生改善阅读知识体系并练习高级阅读分析技巧。

（二）合理设置高中生阅读水平标准。自从中国积极实施新的课程改革政策以来，在高中语文阅读水平方面的标准规定更加严格，教师需要根据这一标准和丰富的实践经验制定阅读标准和内容。然后将每个高中学生的个体差异与基本阅读条件相结合，对阅读学习的内容进行针对性地筛选，使学生能够及时扩展阅读技巧和合理提高质量水平。

（三）持续加大对学生独立阅读能力的培养力度。为了增强学生的阅读分析能力，首先要激发学生自主阅读的兴趣，让学生积极掌握重要的阅读技能。教师的任务是预先设定适当的阅读教育目标，以便学生能够按教学节奏进行阅读，并养成合理的阅读习惯。教师还要组织各种阅读互动练习活动，以确保学生与其他学生积极沟通，并在积极参与的基础上分享一些出色阅读体验的案例。从长远来看，这种方式能够让每个高中生都可以实时自我反省，快速地挖掘、分析及解决阅读和学习过程中的关键难题，这能有效提高他们的阅读和学习效率的水平。例如，在阅读诸如《雨巷》之类的文本时，教师可以在上课时候播放多媒体视频，可以提前简单介绍一下阅读内容，以便学生可以更仔细地阅读。让学生自己分析课文，增强内部体验。而这个基础就是专注于理解文本的中心思想，而基础中较为重要的部分是基于文章内容的扩展。

三、结语

总而言之，提高高中语文阅读教育的有效性将帮助高中生更集中地学习汉语课程，发展高级写作技能。因此，在未来的教学中，希望教师们能将更多精力放在这些任务上，对于高中生的阅读能力肯定会有所帮助。

参考文献：

[1]辛欣.高中语文阅读教学有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5（3）：353-354.