探索翻转课堂在初中物理教学中的应用实践

程世录

摘 要翻转课堂教学最早兴起于美国，在国内是最近几年才兴起和发展的一种新的教学模式。翻转课堂从根本上改变了学生的角色，从被动地接受到主动地去探索，能使学生养成一个终身学习的好习惯。

关键词翻转课堂;初中物理;导学案;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0072-01

金秋十月，小课题“翻转课堂在初中物理教学中的应用实践研究”成功立项。为了使课题研究顺利进行，教师们制定了周密的计划和做好了详细的安排。教师对学生做了一个全面调查，调查结果显示百分之八十以上的学生住校，学生根本没有利用微课学习的条件。于是教师们决定主要以导学案为主，以微课为辅来实现翻转课堂。学生主要利用导学案在课前进行自主学习，而在课堂上由教师引导学生去解决问题。因此，为了让学生更好地掌握物理知识而且给他们营造一个更加轻松愉快的学习环境，教师必须做到以下几点：

一、教师要深入生活，必须制定详实的导学案和适量的微课

教师在制定导学案时要引导学生亲历生活，去观察，去思考，从而发现物理规律。比如，在制定“光沿直线传播”这节课的导学案时，联系《立竿见影》这个成语故事，让学生站在阳光底下观察自己的影子，体会光沿直线传播的道理。在白天让学生在茂密的树影底下观察地上的白斑来认识小孔成像。到了晚上让学生观察汽车的头灯射出去的光是如何传播的？让学生确确实实从生活走向物理，感受物理的生活魅力。另外，教师把一节课的知识精华浓缩在10分钟左右，制作成微课供同学们在周末利用父母的智能手机去学习，增强物理学习的趣味性。要求学生把弄不明白的问题记录下来，带到课堂上，老师和全体学生共同探讨解决。

二、教师要不断提升自己，提高把控课堂的能力

传统的教学模式是教师按照自己课前准备的程序按部就班地去进行上课，所以一般不会出现不可预知的情况。而翻转课堂就不一样了，比如，学生在晚上观察汽车的头灯射出的光的时候，可能还看到了天上的星星一闪一闪的，特别好奇，那么学生很可能会在课堂上问教师这是为什么呢。这个问题当然是课本上没有涉及到的，教师如果不能很好地为同学们去解释清楚，就会非常尴尬，失去学生的信任。总之，在翻转课堂的过程中，学生可能会提出各种形形色色的问题亟待教师去解决。因此，教师必须平时要通过互联网、科普书籍等不断地学习物理知识，给自己充电。何况大家都知道“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”

三、在课堂上加强学生互动，培养学生的表达能力

在平时的教学过程中笔者发现，在上课之前教室里熙熙攘攘，气氛异常活跃，而在课堂上学生回答问题时，却一个个无精打采，尤其个别女生，那就一言难尽了。前段时间笔者讲了一堂公开课，根据学生平时的课堂表现，笔者已经很知足了，但是评课时大家一致认为学生配合不积极。于是，笔者通过深入思考提出以下几点来培养学生的互动能力。（1）在课堂上，教师可以设置一些有趣的课堂游戏，比如，教学大气压强这节课时，教师将两个铜半球之间的空气抽出来，让班上几个力气比较大的学生，分成甲乙两队将铜半球往开拉，刺激学生参与的欲望，这样他们就会积极参与，从而增加互动效果。（2）在课堂上，教师尽可能设置一些讲故事或扮演角色剧之类的活动。比如，在讲解分子热运动这节课时，叫学生讲述1915年我国清政府官员在巴拿马国际展上“怒掷酒瓶振国威，香惊四座夺金奖”-国酒茅台的故事，或编成话剧表演给同学们。这样，角色多样，学生参与度也高，从而增加互动效果。并且多鼓励，多表扬，增强学生的自信感。

四、教师在课后对每节课要认真反思，总结经验教训，及时“拨乱反正”

教师讲的每节课，不可能都是完美的、毫无瑕疵的，要把课堂上的不足之处及时记录下来并改正。笔者认为掩饰错误就是毁灭自己的未来。一开始，学生的表现可能要比教师想象的差很多，甚至不适应新的教学模式，出现“晕课”现象。这个时候教师要有足够的耐心去引导学生，让学生逐步步入到正规的轨道上来。把一些学生的优点及独到之处记录下来并且发扬光大。相反地，把一些学生的不足之处提出来，巧妙地纠正，绝对不能伤害和打击学生的自尊心和自信心，要保护学生幼小的心灵，让他们健康快乐地成长。

总之，翻转课堂与传统教学模式相比有很大的優点，最大的优点是将课堂还给了学生，把他们真正变成课堂的主人，而教师成为学生的带头人和引领者，有力地培养了学生学习的能力。有人说：“二十一世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。”翻转课堂从根本上颠覆了传统的教学模式，给课堂教学注入了新鲜的血液，使课堂充满了活力，改变了只把学生当成盛放知识的容器，使学生只知道一味地接受而不思考的传统“满堂灌”教学模式。因此，只要每位教师全身心地投入到教学改革中去，认清自己在教学中应该扮演的角色和承担的责任，把学生真正变成学习的主人，让学生在探索中前进，那么教育一定会结出丰硕的果实。

基金项目：本文系甘谷县2019年度基础教育科研小课题《翻转课堂在初中物理教学中应用实践研究》的成果论文，课题立项号：19JYJ069。

参考文献：

[1]葛风花.翻转课堂在初中物理有效教学中的运用[J].物理之友，2016（1）：18-20.