培养幼儿合作行为的教育策略探讨

黄晓燕

摘 要合作是一种积极主动的亲社会行为，在幼儿社会性发展中处于核心地位，是幼儿未来立足社会的必备品质。教师在教学活动中从不同方面探究幼儿合作行为的有效培养策略，以期通过培养幼儿合作行为促使幼儿之间的情感得到互动，增进幼儿的友谊，促进他们社会性发展。在实践教学中，教师可以从幼儿一日生活入手，借助游戏活动、教学活动和家园共育引导幼儿主动配合和分工合作解决问题，在相互协调中确保活动的顺利进行。

关键词幼儿教育;合作行为;实施策略

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0035-01

合作是人应当必备的重要素质，对幼儿未来发展有巨大推动作用，为了促使幼儿适应社会，适应后续学习生活节奏，幼儿教师要能够从小培养幼儿的合作行为和精神。本文笔者结合自身教育经验，通过从基于游戏活动培养幼儿合作行为;基于教学活动培养幼儿合作行为;基于家园共育培养幼儿合作行为等几方面完善自我的指导策略，有效培养幼儿的合作能力。

一、基于游戏活动培养幼儿合作行为

游戏活动是幼儿园常见的一种教育组织形式，教师在各类游戏活动开展中培养幼儿不同类型的交往技能，对幼儿合作行为的发展有至关重要的作用。在实际教学中，教师要能够充分重视幼儿一日生活中游戏的重要性，通过组织开展形式多样的游戏活动促使幼儿合作行为养成。

比如，在表演游戏中，教师可以适时引导幼儿进行交往，教师可以利用多媒体课件呈现故事情节，让幼儿自主讨论决定角色扮演分配问题;在角色和建构游戏中，教师还可以让幼儿再现平时经历的具体生活，幼儿通过共同的一些活动，把他们经历并感兴趣的活动展现出来，从而让幼儿学会与同伴合作。在游戏活动中培养幼儿的合作行为能弱化幼儿以自我为中心的意识，掌握不同角色关系和交往方式，幼儿借助自己的生活经验，将孩子与父母的交流、医生和病人的交流等生动演绎出来，除了让幼儿了解社会分工和责任外，也能让他们对社会规则规范有深刻理解和切实体会。教师在引导幼儿开展游戏时，要能够充分发挥自己的引导者作用，细心观察幼儿的活动情况，对幼儿的合作行为及时加以肯定，为幼儿树立榜样示范作用。

二、基于教学活动培养幼儿合作行为

教师在进行教学活动时，可以有针对性地帮助幼儿发展其合作意识和能力，推动合作行为的自觉化和稳定化。比如教师有意识地挖掘教材中关于合作交往的元素，通过教学《三只蝴蝶》《蚂蚁搬家》《拔萝卜》等绘本引导幼儿在情境感知中体验和理解合作的意义，激发幼儿协作学习的热情。在实践教学培养幼儿合作行为时，教师除了关注不同教学领域的合作教材外，还要能够针对不同年龄幼儿的认知特点，创设趣味性的情境引导幼儿合作。

以小班幼儿为例，教师在教学活动组织中应当设计具体、生动、有趣的合作教学情境，引导幼儿体验同伴间的互助，进行简单的合作。比如，在“运送蛋宝宝”的活动中，教师可以针对幼儿形象思维丰富的特点给他们设计任务，让他们分组合作，穿越重重障碍将蛋宝宝安全送到母鸡妈妈的身边。以大班幼儿为例，这个年龄阶段的幼儿有了一定的合作意识，且教师的教学活动以幼小衔接为主，教师可以针对不同教学内容给幼儿分组，鼓励他们交流讨论问题，在分享过程中實现教学的有效性。

三、基于家园共育培养幼儿合作行为

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教育并非幼儿园与教师的事情，家长也是重要的教育参与者，对幼儿有直接影响。教师在培养幼儿合作行为时要能够充分认识到家长的教育地位，在组织园内活动时可以邀请家长参与其中，通过宣传家教知识改变父母的教育理念，组织亲子游戏活动提高家长教育孩子的水平技能，引导家长配合幼儿园教育活动，共同促进孩子合作能力的提高。

首先，教师要能够充分利用社交软件及其他交流方式与家长建立联系，针对幼儿的个别行为习惯及时跟家长沟通，共同制定合理的调整策略促进幼儿健康成长。针对合作意识的培养提升，教师可以搜集相关的幼教资料在家长群内发布推送，引导家长参与到幼儿合作意识培养重要性的探究中，并让幼儿父母意识到自身教育对孩子同伴关系的友好处理有深刻影响作用，从而引起家长重视。其次，教师还要能够争取家长的配合，在日常生活教学中形成教育合力共同促进幼儿合作能力发展。教师可以在园内举办绘画比赛、游园活动、手工比赛等，利用节假日时间可以邀请家长参与到幼儿园活动中，让家长与幼儿共同做游戏、完成任务，在实践交往交流过程中让幼儿学会与人交往合作，同时，家长还要鼓励孩子懂得分享，对于孩子喜欢的书籍和玩具，如果幼儿不愿意与他人共享，家长要与孩子协商寻找解决办法，不要强制性地夺取幼儿玩具训斥孩子，在协商中引导幼儿提出共同玩或轮流玩的想法和意愿。对于孩子愿意合作的想法和行为加以肯定，在强化中促进幼儿合作技能的提高。

综上所述，幼儿合作行为的培养过程是一个量的积累过程，为了让幼儿未来更好地适应社会，教师要能够根据幼儿的身心发展特点，循序渐进地开展培育工作，将幼儿的合作行为逐渐内化为幼儿主动的行为，在各方教育引导和家园共育中促使幼儿的合作水平得到不断的提高和发展。

参考文献：

[1]喻小琴.幼儿合作意识与合作能力的培养[J].常熟理工学院学报，2010，24（12）：16-18+37.