趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用初探

卢眼良

摘 要识字教学是小学语文教学中的重要内容，是学生今后学习的基础，因此激发学生学习识字是当前小学语文教师面临的重要问题。但是就目前的教学情况来看，在识字教学中许多小学语文教师仍然采用传统的教学方式，这使得小学生的学习积极性不高，而且难以达到预期的教学目标。为此，教师首先要更新教学理念，认识识字教学的重要性，进而采取高效性和针对性的教学方法来增强语文课堂的生动性和趣味性。

关键词趣味识字;小学语文;现状;应用策略;教学应用

中图分类号：C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0148-01

由于小学生的思想不够成熟，他们往往对外界事物有较强的好奇心，这也导致小学时期的学生自制力差，独立学习能力较低。因此教师在识字教学中要根据学生的性格特点和年龄特点采取学生感兴趣的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而增强教学的实效性。本文主要基于这一背景，首先分析小学语文识字教学现状，然后探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用。

一、小學语文识字教学现状分析

（一）教学方法单一化

教学方法是决定教学效果和学生学习效率的主要因素，因此教学方法是否适合学生学习是教师需要关注的问题。就目前的教学情况来看，大部分教师选择灌输式教学方法，先让学生学习汉字的拼音，然后给学生讲解偏旁和部首，最后教给学生这个字的相关词语，课后让学生练习书写。这种传统式的教学模式难以满足学生的个性化发展需求，甚至会导致学生对识字产生抵触心理。

（二）教学效果不理想

在应试教育背景下，教师普遍认为教学的主要目的是提高学生的学习成绩，因此许多教师在识字教学上花费了很大的精力，但是并没有实现教学目标，而且教学效果不理想。所以识字教学时间过长是当前小学语文教师面临的重要问题，作为教师应该认真分析识字教学中存在的问题，并针对具体存在的问题提出针对性的解决措施，以此来提高学生的课堂学习效率，进一步优化教学效果。

二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

（一）设计趣味性的识字形式

兴趣是学生学习的动力，在识字教学中教师可以通过设计趣味性的识字形式，让学生在寓教于乐的环境下，充分发挥自身学习的主观能动性和意识。趣味性的识字形式可以是摘果子、猜谜语，或者开火车的游戏比赛形式，来加深学生对知识的认识和理解。同时，教师可以在教学过程中，增加一些通俗易懂的谜语，来提高趣味识字教学的趣味性。如，“杏、束、呆”字，教师就可以在教学中以“十八张口”为谜语，来增加小学语文趣味识字教学的趣味性。同时，在教学“看”字时，可以以“一只手遮着眼”为谜语，来调动学生学习的积极性，学生在对语文识字教学产生兴趣的同时，也能强化学生对知识的认识和理解，不断促进学生识字效果和质量的提高。

（二）采用生活化的识字教学方式

小学语文教学中的识字教学与生活息息相关，并且生活中汉字无处不在，所以，教师可以利用生活化的识字教学方式，来激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学“泉”字时，很多小学生通常会将泉字下面的“水”写成“小”，为更好地解决小学生存在的这个问题。则需要教师在教学过程中，引导学生去联系生活中的泉水，想象一下是不是常见的喷泉与泉水都是水，从而在潜移默化中加深学生对知识的印象，不断改正自己的学习错误。另外，在采用生活化的教学方式过程中，为加深学生对识字教学过程中相关词语的理解，则可以将所教学的词语进行分解，进而更好地让学生以简单的方式来掌握语文知识，提高学习效率。例如教师在教学“心花怒放”成语的过程中，为使学生了解这个成语的意思，则可以通过多媒体为学生展示一张识字卡，识字卡上面有一颗心和一朵开放的小花，并告诉学生这是一个成语，引导学生发挥自身的想象能力，最终以游戏化的方式来加深学生对心花怒放这个词语的认识和理解，从而间接地体现出小学语文识字教学的趣味性。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中教师首先要认识到识字教学的重要性，并且在识字教学中应用趣味性教学手段，以此来激发学生的学习兴趣并提高教学的有效性和针对性。为此，教师可以通过创设教学情境、采用小组合作学习模式以及发挥评价的作用等措施来提高小学语文教学质量和教学水平，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献：

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[2]曹兰英.巧用趣味识字教学措施，提升小学语文教学有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（1）.