新课程体系下小学数学探究式教学模式研究

刘凤梅

摘 要新的小学数学课程体系对数学教学提出了新的要求，培养学生的创新能力和数学科学素养成为教学中的重点。探究式教学是一种科学有效的教学方式，非常符合新课程体系的教学要求。本文的教学目的是研究开展小学数学探究式教学的方法。

关键词新课程体系;小学数学;探究式教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0004-01

数学在小数阶段中具有举足轻重的地位。新的小学数学课程体系对数学教学提出了更加科学的要求。探究式教学有利于培养学生的数学思维和数学创造力。本文笔者是根据新课标的要求提出小学数学探究式教学的策略。

一、教学的目标

（一）培养学生的数学创新能力

新的小学数学课程体系下，非常重视对学生创新能力的培养。以往的教学常常把学生对概念、知识点的掌握作为重点，教学评价的标准往往局限在学生的考试成绩上。但这种刻板的教学理念和评价方式不利于激发学生的探索精神和好奇心。长此以往，学生的数学创新能力就被极大地抑制了。新课标对小学数学的要求之一就是改变这种不良教学导向，将创新能力的培养放在突出的位置上。

（二）塑造学生的数学思维

探究式教学从数学问题的表象出发，要求学生能够抽象出问题的核心要素，并且运用数学语言或者符号对其进行描述，然后再进行问题的解答。数学探究活动可以很好地培养学生的数学思维。而这一点也是教学的主要目的之一。

二、教学策略

（一）设置探究性问题，创立探究情境

探究式教学需要老师在教学过程中结合一定的问题，引导学生开展探究活动。因此，在教学过程中，老师要先设置相关的探究性问题，创建探究性教学的情境。在问题设置过程中要注意以下几点：其一，探究性问题必须和小学数学教学内容有高度的关联性，让学生能够在教学活动中将所学知识运用进去。其二，题目的难度要控制在合理的范围之内，既不能太简单也不能太复杂，要深刻地考虑到小学生的思维能力，问题太难会打击学生的自信心，问题太简单又达不到探究的程度。其三，结合小学生的心理特点，尽可能增加题目的趣味性，促进学生对数学学习的热情。例如有一个“猴子选大王”的数学游戏，将n只猴子圍成一圈，按照同一个时针方向开始报数，报到m的猴子出局。从出局后的下一个猴子开始归零，重新报数，最后剩下的猴子就是大王。这样的问题既有一定的难度又符合小学数学的特点，学生在学习过程中通过做游戏来对问题进行模拟，增加了教学的趣味性。

（二）培养学生的数学建模能力

数学是一个高度抽象化的学科，数学学习和研究过程中需要学生具备良好的建模能力，这也是小学数学探究式教学的重点培养目标。在实践过程中老师可以从以下几个方面来着手。第一，引导学生独立思考，自主探索。在数学学习中学生首先要养成独立思考的能力，分析出问题的要素和内在逻辑，探究式教学的目的就是增强学生的数学素养，而独立思考和自主探索就是科学素养中的关键因素。第二，建立模型。数学模型的建立是关键的环节，建立数学模型时要求学生根据数学问题进行合理的抽象，将某些问题的内在规律用数学语言描述出来。例如，当学生在学习完三角形、正方形和长方形的面积计算公式之后，可以引导学生自行探究梯形的面积计算公式。在探究过程中，学生可以先自行分析梯形的特点，分析过程中学生可以结合矩形、正方形等已经学过的图形，将其与梯形进行对比。在把握了梯形的具体特征之后，学生就应该对其进行数学建模，通过图形分割等手段计算出其面积。在探究的过程中，老师可以把学生分成几个小组，发挥出团队的力量，并且在学生遇到难以解决的困难时适当的给予指导。

（三）联系实际进行探究

数学是一个工具，小学数学的教学内容基本都是一些最基础的数学知识。而这一类数学知识与学生的实际生活联系得非常紧密。在新的课程体系下数学教学也更加重视对实际生活的联系。有些小学数学教材中的数学概念、知识点、数学问题已经内嵌在实际的生活场景中了。北师大版的小学数学教材中就大量运用生活中的场景来引出数学问题。例如加减法运算部分就有“有几支铅笔”“小猫吃鱼”这样的问题描述，在乘法运算部分就有“摘桃子”“分香蕉”等问题场景。联系实际的数学探究活动可以锻炼小学生多个方面的探究能力。首先，在教学过程中老师可以选择生活中的场景对问题进行陈述，引导学生自行思考并提炼出问题的要素。其次，学生在完成基本的判断和总结之后就可以对数学进行建模，最终根据自己建立的模型对问题进行解答。

三、结束语

在小学数学教学中开展探究式教学可以培养学生的科学素养和数学思维，提高学生的数学创新能力，这也是新课程体系对数学教学的要求。本文提出了开展探究式教学的方法，大体上分为三步，其一，设置问题和情境;其二，塑造学生的数学建模能力。其三，联系实际，提高学生的数学运用能力。

参考文献：

[1]英保西.新课程体系下小学数学探究式教学模式[J].新课程（小学），2017（8）.