小学美术欣赏课中如何培养孩子们的审美素质

陆静

摘 要小学美育教育作为学生成长过程里面十分关键的组成要素，而美术欣赏课教学过程在加强小学学生审美素质能力存在关键作用。随着目前社会经济的持续进步，已经开展认识到小学学生学美术不是为了以后从事画家的职业，而是加强小学学生审美素质能力。本文通过研究小学美术欣赏课中培养审美素质的方式，提升小学学生的审美素质。

关键词小学美术;欣赏课;审美素质

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0064-01

按照有关部门调查的结果，小学绘画课里面存在90%的小学美术课程教师十分重视，但是手工课里面则仅仅有60%的小学美术课程教师能够根据要求进行组织教学活动，在欣赏课里面只有大约20%的小学美术课程教师可以根据进行组织教学活动，大多数美术教师采取一带而过的方式。美术课程里面的绘画课和手工课作为培养小学生审美素质能力的基础内容，欣赏课内容则把小学生所学的相关审美素质能力进行不断内化、升华，美术欣赏课能够使小学生在具体形象的感受里面持续培养各种审美能力，进而实现小学生的创造性思维与审美素养能力的统一，最终加强小学生的审美能力素质。因此，美术欣赏课十分重要，决不能轻易忽视和轻视欣赏课。

一、美术欣赏课备课内容真正贴近实际

在小学美术课程教学工作里面，往往发现小学生对欣赏的美术作品没有足够的兴趣，即使十分优秀的小学生也缺乏欣赏的主动积极性，美术课程教学目标很难完成，美术教学效果往往没有达到理想状态。同时，小学生一直以为正在欣赏的美术作品是那些著名画家画的，而小学生本身没有足够的美术欣赏水平，对那些美术作品存在很强的陌生感。一旦抓住了美术欣赏课教学里面小学生的思想动态和内心想法，就可以对症下药进行解决。比如进行《漫画欣赏》课过程里面，教科书里面的范画内容很少，小学生早就已经看过无数遍，进行欣赏过程里面没有足够新鲜感，再加上那些书本里面的范画对小学生趣味不足，兴趣吸引力也缺乏。备课过程中，美术教师能够及时补充部分具有时代感强并具有童趣的优秀漫画，积极利用多媒体技术手段展示给小学生进行欣赏，使小学生感到有足够吸引力，小学生的欣赏兴趣能够被有效激发起来，美术课程教学效果就会大大提升。

在美术作品的选择方面，能够选取选部分以前小学生的优秀作品进行美术欣赏。这样，小学生在进行欣赏过程时往往就会存在亲近感和认同感，让小学生有一个基本目标，只要小学生能够认真学，一定可以超过以前的小学生，这样可以进一步促进小学生在欣赏过程中增强学习自信心。

二、美术欣赏课要积极吸引小学生主动参与

对于小学美术课程而言，只有小学生本身有浓厚的学习兴趣，才能进一步促使美术教学任务更好地实现，从而加强美术教学实效。小学生往往具有比较天真、可爱的特点，能够没有遮拦地表达小学生内心的情感和想法，同时本身想象力十分丰富，对小学美术课内容十分喜欢。这些具体特点正是进一步培养小学生美术欣赏兴趣的优势地方。

画家历史、趣味事情、作品欣赏、视频观看等方面，都能够有效激发小学生学习兴趣。比如，教师进行欣赏《纸版画》过程中，采取设问方式能有效激起小学生的美术欣赏欲望，可以首先提出问题：大家认为纸版画有哪些具体作用吗？小学生往往会说出各种不同的回答。然后，教师组织小学生进行欣赏纸版画，小学生往往都很投入注意力集中，并且不断努力寻找这其中的正确答案。采用视频的方式进行引入，美术教学效果往往十分突出。

三、美术欣赏课让小学生成为学习的主体

在传统美术欣赏课教学里面，老师是美术课堂的主导者，小学生只是被动接受美术知识的容器。小学生只听见美术教师在不停地进行讲解，最后美术老师往往讲得自己满头大汗，小学生却常常听得昏昏欲睡没有兴趣。其实，在传统美术欣赏课教学过程里面，美术教师忽略了小学美术教学工作作为具体形象的思维教学内容存在，它对进一步培养小学生自身的发散思维和形象思维存在独特的性质。美术欣赏过程不仅是一种全新的艺术体验过程，可以让小学生自身产生丰富形象的过程遐想，每个小学生自身的想象力十分不同。正是由于这种“各有不同”的特点，才能够进一步加深对美术作品的真实感受和内在理解。

（1）美术备课时，要积极处理好小学生、美术教师和欣赏作品这三者里面的内在关系，确保靠小学生自己完成的教学观念。

（2）按照欣赏作品内容进行教学设计、组织小学生参与学习过程。在进行讨论美术过程里面，不能简单的流于形式，小学生要根据自己的内心想法进行讨论过程，积极发挥小学生自身的想象力，进一步加强小学生的审美素质能力。

四、结束语

总之，在小学美术欣赏课的实际教学过程里面，必须给小学生足够的作品欣賞空间，提升小学生欣赏的主动成分，创造轻松、愉悦的美术作品欣赏环境，积极调动小学生自身的乐学思想，进一步完成美术课程“创新性”欣赏内容。

参考文献：

[1]刘冰.小学美术欣赏课中培养学生的审美素质的策略[J].魅力中国，2016（5）：275-275.