浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

高先莉

摘 要数学是一门实践性、抽象性的自然学科，与日常生活联系密切。数学知识的学习，考验的是学生的思维逻辑能力，而这正是小学生的不足之处。所以，数学教学中，老师总是想方设法的把抽象难懂的知识变得形象和生动，以便让学生更好理解。思维导图便是这样一种教学方式，它在学生的形象思维和抽象的数学知识之间搭建了一道联系的桥梁，提高了学习效率，促进了数学课堂教学的有序开展。

关键词小学;数学;思维导图;教学方法

中图分类号：G628，C931.1，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0058-01

数学是一门自然科学，主要研究两方面的内容，一是数量关系;二是空间形式。小学年龄段的儿童，思维是直观的、形象的，正好与抽象的、理性的数学知识相互冲突。学生的思维发展是一个有序的过程，不管是延缓教学节奏，还是盲目地加快教学节奏，都不符合小学生的认知发展规律。有学者提出：所有的数学知识都可以从结构的建构角度进行思考。思维导图也叫做心智图，是一种表达发散性思维的工具，通过图示与文字相结合的形式，用相互隶属的层级图呈现知识的内在关系，用图像、颜色区分主题的关键词，以帮助学生更好地理解知识。本文综述了小学数学教学中思维导图的运用策略。

一、通过思维导图整合知识结构

思维导图最大的特点就是直观和形象，可以通过图形、颜色等元素刺激学生的各个感官，提高学生探究知识的兴趣，思维导图将复杂难懂的知识拆解成一個个小的单元，以帮助学生理解，最后又进行总结和归纳，形成新的知识架构。新课标明确提出，要把课堂上学到的新知识放置在已有的知识体系最终，处理好局部、整体知识之间的关系，让学生感受数学知识的整体性。在《100以内加减法》的教学中，需要整合这一单元的知识，包括进退位、连加连减、混合加减以及相关的概念、定义、形式和方法等，将这些零碎的知识归纳为一个紧密联系的整体，实现知识的内化，帮助学生掌握知识的内在特征和规律，形成数学思维。老师可以将问题作为导向：“通过预习，同学们可知道这堂课要学习哪些重点知识？”“这些重点知识的前提和基础又是什么？”“如何在情境中提炼和与差的问题？”“又该怎样解决这些问题？”通过互动讨论，老师通过思维导图的形式罗列出本单元的知识点，帮助学生梳理这一单元的知识框架，从整体上认知100以内的加减法，并将这些知识用来解决生活中的问题。思维导图的运用，能够有效提升学生的判断力，培养学生的数学素养，让学生的思维更加缜密，唤醒学生学习的原动力。

二、通过思维导图培养学生的学习兴趣

小学生的自制力较差，所以兴趣成为驱动儿童学习的主要动力，也是提高教学效率和教学质量的基础。小学数学教材中涉及了大量的计算内容，如果教学方法不合理，很容易让学生感到枯燥、厌烦，甚至排斥，一旦学生对一门学科丧失了学习兴趣，再重新唤起学生的学习热情就会更加困难，所以，从第一节数学课开始，老师就要重视学生学习兴趣的培养，激发学生探究数学知识的欲望，逐渐形成自主学习习惯。思维导图可以通过文字、符号、树形图的形式呈现知识点，在识图、绘图、读图的过程中让学生对数学学科产生兴趣，为培养数学核心素养创造良好条件。在“三角形、平行四边形、梯形”的教学中，考虑到本章节包含各种各样的图形，学生很容易混淆各种图形的特点，这种情况下，老师便可以通过绘制思维导图的方式帮助学生梳理思考，把各种图形的结构、条件、特点一一罗列出来，更方便学生进行对比和辨别，降低了学习难度，十分有利于教学活动的顺利开展。

三、通过思维导图促进学生思考

对学生而言，学习新的数学知识是存在困难的，因为小学生的数学基础较差，没有很好的掌握数学知识的内在规律，面对完全陌生的新知识，往往不知该从哪个角度开始思考。课堂教学中，为了让学生更快地接受新知识，老师通常会引导学生回忆相关的旧知识，再围绕即将学习的内容设计一些习题，从而引出新知识，但这一过程需要花费较多的时间，不利于实现高效的数学课堂。思维导图的运用，让学生站在全新的角度看待知识，老师可以在绘图过程中，一点点的剖析知识之间的内在关联，构建思维框架，帮助学生形成知识体系。在“圆”的相关知识的教学中，学生最难理解的是点到圆的距离，此时，老师便可以通过思维导图呈现圆的半径、点到圆的距离、点在圆外和圆周上等知识，在思维导图的框架内配上几何图形，让学生进行对比分析，将原本混乱的思路慢慢的梳理清楚，在脑海中形成清晰的知识架构。

四、结束语

综上所述，思维导图是将抽象知识具体化、形象化的一种工具，也是整理知识脉络的有效手段，小学数学教学中运用思维导图，能够降低学习难度，帮助学生形成数学思维，让学生充分感受到学习的快乐。

参考文献：

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