语文教学应发挥好单元的导语功能

为保证学生在短时间内融入到小学语文教学氛围之中，必须强化单元导语功能在教学中的效果，通过单元导语功能对语文教学展开全面优化，妥善处理小学语文教学过程中的问题，使得学生对语文教材各单元基础知识和课文中心主旨有深入了解。同时还应保证单元导语功能全面发挥出来，加深学生和教师对单元导语掌握力度，为各单元课文教学顺利开展提供有力支持。

一、单元导语的概述

1.单元导语的定义

所谓单元导语就是指每单元教学之前涉及的导语[1]，其不仅是教材重要组成部分，还表现出编者对语文教材每单元设计意图和教学目标。单元导语作为教材的重要组成部分，集中体现了编者对一组教材整体设计的意图，有着统领全组教材的目标定位和学习导航的重要功能。正确解读单元导语，能帮助教师准确把握编者意图，准确设定教学目标，对合理取舍教学内容，选择合适的教学手段，有效提升语文教学质量起着举足轻重的作用。

2.单元导语的作用

为强化单元导语在小学语文教学中应用价值，必须保证教师和学生对单元导语作用有所了解，以此强化单元导语在语文教学中的实用价值，为改善小学语文教学缺陷奠定坚实基础[2]。通过多方面研究分析，明确单元导语现实作用主要表现在以下几个方面：第一，通过单元导语，可以保证学生和教师对教材编者的单元规划要求和具体教学目标有所了解，继而要求教师按照学生现实学习状态和相关因素规划合理教学方案，充分彰显单元导语优势，避免小学语文各单元教学过程中因外在因素干扰而出现问题，使得学生学习能力有所提高。第二，对于小学语文各单元教学问题来说，可以要求教师在单元导语下规划合理教学方案，处理小学语文各单元教学问题，充分发挥单元导语在相应教学中的作用效果。第三，在语文科目单元教学前期，教师应从多个角度入手进行单元导语研究，并在掌握教材编者意图条件下利用单元导语固有功能对小学语文教学展开全面优化，充分发挥单元导语功能优势，使得小学语文教学过程中出现问题的几率降到最低。第四，在课堂教学开始之前对单元导语展开有效研究，则可以促使教師按照既定目标和相应计划开展语文课文教学，促使学生在短时间内掌握同一单元各篇课文共同点，严防学生在学习各篇课文时出现思维混乱和综合学习能力低下等问题，促使学生按照教师指导全面学习各项基础知识，及时优化小学语文各单元教学问题，确保单元导语在小学语文教学以及学生综合学习素质培养中的作用效果得以彰显。

二、发挥单元导语功能，优化语文教学

结合小学语文教学要求对单元导语进行研究分析，明确单元导语本身具备诸多功能优势。这就应要求教师和学生在单元导语的指导下，优化小学语文教学模式，调整小学语文教学方式方法。结合现代化教育研究，明确单元导语功能在优化小学语文教学中具备的明显作用：

1.要利用好导语的导趣功能

一般来说，单元导语本身具备一定趣味性特点，这就可以保证小学生在单元导语支持下提高自身综合学习兴趣，避免学生在后期学习过程中出现兴趣不足问题，确保小学语文教学问题得到全面优化，使得单元导语在小学语文教学优化中的作用效果得以彰显[3]。

比如在学习“走遍千山万水”这一单元课文时，为避免学生在综合学习过程中出现问题，还应按照单元导语对各篇课文展开有效预习，促使学生在不断预习过程中提高自主学习能力。本单元教材以“走遍千山万水”为主题，选编了《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》三篇精读课文，《七月的天山》一篇略读课文和一个语文园地组成。每篇文章语言生动优美，感受独特，描绘了大自然令人神往的景观。富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，……这一定能引起学生们的阅读兴趣。在单元导语的引导下，先激发学生的热情，试探性问学生你去过青岛那些地方，最感兴趣的是哪里？结合青岛美景，研读“语文园地”，我们可以开展内容丰富，形式多样的实践活动，进一步拓宽学生视野，感受美景。

在教学过程中，引导学生在课堂上畅所欲言，有效培养学生发散思维和课文学习兴趣。当然在单元导语导趣功能支持下还能强化导语在各篇课文教学中的渲染力度，有效控制学生在学习各篇课文时出现兴趣不足和综合学习能力低下等问题。激发学生课文学习兴趣，优化小学语文教学，并将单元导语导趣功能发挥到极致。

2.要利用好单元导语的导学功能

尽管小学生在不断学习过程中会形成一定自学能力，但是小学生在学习语文课文和各项基础知识时往往会受到自身固有思维限制，如果不能有效改善学生现实学习缺陷，必然导致学生在综合学习过程中经常出现问题，小学语文教学质量也会受到一定影响。而通过单元导语则能引导学生全身心融入相应教学氛围当中，以此优化小学语文教学。

比如在学习“生活的启示”这一单元课文时，单元导语重点就是“启示”。本单元课文有：《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》，在单元导语的“启示”的导学指向下，让学生走进文本，探究文本，你分别从文中得到了什么样的启示？师生讨论后得出：

《钓鱼的启示》——勇气;《通往广场的路不止一条》——智慧;《落花生》——有用;《珍珠鸟》——信赖。我们得到这么多的启发与教育，重要的是我们自己以后要自觉用这些课文里富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

通过单元导语可以保证学生在短时间内掌握生活与启示之间关系，以此提高学生学习本单元中各篇课文的兴趣。

3.要利用好导语的导教功能

由于小学阶段语文科目各单元教学目标和具体教学要求存在很大差异，造成教师在对学生开展相应教学时经常出现问题，小学语文教学质量和学生实际学习效果也会受到严重影响。基于此，就应利用单元导语导教功能对固有教学模式实施全面优化，缩小学生对教师之间思维差距，确保教师可以结合单元导语开展相应教学。并在优化小学语文单元教学模式条件下，强化学生的实践学习能力[4]。比如在学习“人间真情”这一单元课文时，教师应根据单元前导语对各篇课文中心主旨和具体教学目标展开有效分析，并遵循各方面分析结果确定课文教学计划，以此提高本单元各篇课文教学质量，使得各篇课文具体教学稳步开展。而且在单元导语导教功能支持下，还能促使学生在短时间内掌握各篇课文主要内容，继而引领学生对“人间真情”的感悟，以避免学生在学习各篇课文时受到自身固有思想干扰。

4.要利用好单元导语的导拓功能

为提高小学生在语文课堂中参与力度，不仅需要教师按照相关要求对学生开展相应教学，还应强化学生阅读和写作能力，使得学生可以将各项基础知识全面表达出来，针对性处理学生学习过程中遇到的各项问题。而通过单元导语的导拓功能则能够拓展学生学习思维，同时引导学生参与到阅读和写作教学当中，继而保证小学语文教学质量得以提高。

比如在学习“父母之爱”这一单元时课例有四篇，精读课文两篇：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“槽糕透了”》，略读课文两篇：《慈母情深》《学会看病》，选编这四篇课文的意图，一是引导学生从不同角度来感受父爱、母爱;二是通过人物的语言、外貌、动作描写感受父母之爱，并领悟其写法。单元导语是我们开始这单元学习的第一步，通过细细研读，准确把握编者对这一组教材的整体设计意图，就如同在学习起步之时就点亮一盏灯，照亮了前行的道路。导语的第一段以平实的语言揭示了“父母之爱”的主题。导语的第二段点明了本单元学习的重点。横向来看整个第三单元，从导语到回顾·拓展，各个部分都凸显了本单元的学习重点，使整组教材成为一个互相联系的整体。

教师可以要求学生在阅读相应单元导语条件下感受父母与孩子之间的真实情感，并在拓展学生学习思维条件下促使学生将自身与父母之间情感全面表达出来，逐步提高小学生写作能力和综合学习能力，推进小学语文教学顺利开展。

现代化教育对于小学语文教学水平和单元导语功能价值有极高要求，这就应强化单元导语在小学语文教学优化中的作用效果，针对性调整小学语文教学策略，以提高小学语文各单元教学质量和学生综合学习效果。

参考文献：

[1]语文课堂导语例谈[J].李耿祥.学周刊，2017（03）.

[2]语文导语的设计方法[J].梁凤瑾.成才之路，2018（15）.

[3]重视语文教学中的“导”课艺术奏响动人的交响乐[J].郭晓霞.成才之路，2013（05）.

[4]小学语文“导语三分法”实践探索[J].梁敏娴.课程教学研究，2018（04）.

任清梅，山东省青岛黄岛区实验小学教师。