“三写三评三提升”，让初中写作活起来

经过多年的教学实践，我发现把教材中单元写作训练的目的和各个单元主题阅读教学内容进行整合，设计出一系列的训练点，能够有效提升学生学生的写作能力，也能让我们的写作教学活起来。为此，我们以曹老师执教的《准确审题 巧妙立意》写作训练课为例子，通过具体的教学片断，呈现在具体教学情境写作中如何实现引导学生迈着台阶节节高、达成写作能力提升的“弯道超车”的高效状态的。

一、审题议题拟题：一写一评一提升

1.任务呈现：请将下面的题目补充完整，然后写一篇不少于600字的文章。题目：哦，原来这才是（ ）

（“哦”表示惊喜、惊奇、领会、醒悟、感叹等）

江苏特级教师蔡明老师曾说过：“审题是中学生写好任何一篇文章的第一关。”我们要学会准确审题、巧妙立意，在审题的时候要做到“一字不放，逐点排查”。每个小组经过老师引导、小组讨论后形成自己的成果。

2.题目展示

一组：成长、生活、爱、青春、美好、榜样

二组：青春、友情、友谊、时间、生命、美丽

三组：我、答案、生活、成长、责任、奉献

四组：青春、生活、现实、责任、春天

3.师生议题

师：同学们，那个题目你最感兴趣？选择其中一个谈谈你的看法。

生1：我选的是“哦，原来这才是春天”。现在正是春天的季节，春天寄托着美好的希望，代表的对未来的向往。过去我只是欣赏春天的美，而现在我们正值毕业季，更能感受到春天的美好，感受到春天的力量。

师：你能从“春天”这个词语中感悟到春天的力量和美好，说明你对春天的理解加深了。

生2：我选的是“哦，原来这才是青春”。正值青春期的我们，曾经认为叛逆是我们的代名词，虽然有时候也有自己的反思。初三了，我认为奋斗也应该是我们的颜色。

师：叛逆、奋斗、反思，多彩的青春，需要多种体验。我们可以写一写之前自己感受的和现在思考的。我发现一个非常有趣的现象，就是四个学习小组都选择了“青春”这个关键词，为什么呢？

生（一起回答）：说明我们正值风华正茂的青春！

师：对，“青春”正是我们现在的生活，也是我们熟悉的话题，所以大家对这一关键词情有独钟！

生3：我選的是“哦，这才是成长”，因为三年的初中生活，我们经历了磨难，在磨难中渐渐长大。

师：“磨难”这个关键词用的有点重，你看换成什么比较合适？

生4：换成“挫折”或者“磨炼”会更好。

生5：我们组选的是“哦，原来这才是友情”，还记得上次老师让我修改作文，我问我同位怎么修改，但是她没有告诉我，让我自己去修改。我当时心里很不是滋味，可是当我修改完成之后给老师的时候，给他发了一个微信，和他说我修改完成。没想到他竟然说：“很晚了，我需要休息了”，没想到总爱早睡的他，这次居然陪我到深夜。

师：友谊是瞬间开放的花朵，实践会让它结果。“友谊”这个词能用更美丽的词语代替吗？

生：那是一个春天的夜晚，改成“哦，原来这才是花开的声音”可以吗？

生：真是太美了，“友谊”是同学之间最美的情感，正像春天的花，悄然绽放！

从教师和学生的对话交流讨论中，四个组都选择了“青春”作为自己的话题，因为初中学生正值青春年华，青春是他们最熟悉的话题。可以看出学生能够在立意的时候“避生就熟”。通过讨论“友谊”的话题，通过教师的引导，由这个话题联想到“花开的声音”。在这个题目的拟定中，实现了虚实结合、虚实相互衬托，促使有限的篇幅能够展现出更加丰富的内容，能够更好地吸引读者的眼球。

在这一教学环节中，教师使用了抽象事物拟题法，这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒发自己内心复杂的情景，这样激发了学生的生活体验，拟题的优劣直接关系到文章品味的高低，教师在引导学生审题、拟题、议题的时候，注意观察学生的思想动态、注意及时引导学生的思绪，启发学生的思维，这样写作课中的第一环节就活了起来。

二、仿写交流借鉴：二写二评二提升

1.范文引路。教师展示两位同学用拟好的题目作结尾，完成的200字左右的小片段，学生阅读后感受作者是如何即时写作、仿写成段，巧妙立意的。

PPT1：我写的是《哦，原来这才是爱》。在夜幕的笼罩下，一切都变得寂静起来，星星用他那好奇而又有意思胆怯的目光俯视着大地;各种昆虫在齐奏交响乐。在这个时候，远处传来浑厚有力的声音：“一二一，一二一……快点，相信自己，坚持……”在爸爸的陪伴和帮助下我的体育成绩不断提高。哦，原来这才是爱。

PPT2：我写的是《哦，原来这才是春天》。迎着熹微的晨光站在马路旁边，我忽然觉得眼前一亮，心思被棕色枝桠上的细小的小芽胞吸引了。真美啊！嫩嫩的、绿绿的，像小莲花一样在绽放。一个接着一个站在枝头……哦，这才是春天。

2.讨论借鉴

师：我们来看第一个片段后面，这位同学加上的是“哦，原来这才是爱”妥当吗？来，你试试。

生1：我总觉得有些不恰当，但是又说不出来。

生2：是“才是”这个关键词不恰当，这段话后面应该接“哦，原来这就是爱”。

师：那么，“就是”和“才是”有什么不一样？

生3：“才是”表达对爸爸的爱过去不理解，现在理解了。

师：“才”是“表示发生新情况，本来并不如此”而“就”则表示“原来或早已经是这样”。对这两个词语的意思来看，这个片段该怎么修改呢？

生4：应该先写对父亲的误解，然后经过一件事情之后，自己对父亲的看法变了，这样才能用题目中的“才是”。一开始爸爸拉我出来跑步，心中反感，“快点，不就是跑个步么？以后遇到的困难多了，这点困难就想放弃？”我听了爸爸的话后感到内心羞愧。

师：我们在审题的时候要学会“咬文嚼字”不能放过任何一个关键词。“才”和“就”一字之差，在文章的内容和结构上就会出现很大的差别。

师：我们大家在讨论以下片段二，这些小小的芽苞，一定会让你们想起了什么？林徽因曾在春天深情的感叹：你是—树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

生5：是啊，这一个个小芽，像极了这些少男少女。我们像这新芽一样，迎着风雨，茁壮成长！

师：你从美景中读出了春天的味道！我们审题不能局限于表面，还要由浅入深，睹物思人，多想一步，联想能让你变得更深刻。

……

从这个环节中，我们可以看出，审题是第一关，但并不是过了这一关就不用再去审题了。再高明的作家，是要把审题渗透在整个写作過程中的，即使在最后修改的时候，还需要再三审题。经过老师的一步步引领，教师把学生在审题中出现的“错读”“浅读”“漏读”等容易出现的错误及时给与了纠正，还引导学生运用联想的方法把片段补充完成，启示学生一定要多想一步，可能会有意外的惊喜。二写二评二提升环节，用即时写作、仿写片段、师生研讨的方式，手把手的交给学生审题立意的具体操作技巧，学生们也有了仿效的“模子”。

三、成篇互评立标：三写三评三提升

经过上面的二次审题立意，虽然大多数同学有了较大的进步，内容展开了，特别是注意了审题立意要贯穿整个写作的过程，但是还处于写片段的水平，还看不到真正“立意成文”的主旨倾向。

1.作文展示崔双怡同学的《哦，原来这才是春天》

青春就好像一座奇幻的迷宫，我们在不自觉中推开了大门，在跌跌撞撞中寻找所谓的方向。

当我还是童年时，便总是羡慕那些穿着蓝白校服的他们，羡慕他们眉宇间的神采飞扬，羡慕他们敢于表达内心的狂野，羡慕他们眼神中那浅浅的不屑。

曾以为青春遥不可及，但它似乎在不知不觉中来到身边。曾以为青春白女士做自己的梦，想自己的事，随着时间的流逝，我逐渐明白青春是谜一般的字眼。

我记得那个秋天。……

我记得那个夏天。……

我记得这个春天，这个春天似乎格外的美。……

此刻我终于明白，做自己喜欢的事那便是看着梦想，做关于春天的梦。

青春，是无法用语言来表达的字眼。追逐梦想的脚步才是青春，青春也充满了相遇、离别、喜悦、悲伤、爱和恨。

当我们体会出青春的味道时，青春的迷宫便会走到尽头，明白时，青春便成为最美好的回忆。

2.互评立标。审题有正误，立意有高低;意深则文深，意浅则文浅。审题立意是大学问，如果学生的命题立意不高，眼光不到，虽然渲染周到，但纯属无病呻吟。我们来看以下师生是如何互评立标的：

师：读了这篇文章，谈谈你们的发现。

生1：崔双怡同学用“那个秋天”“那个夏天”“这个春天”基本把三年的初中生活表达出来了。

师：段首用排比句，让读者很容易把握文章二点结构。在这篇作文里，对“青春”又怎样的理解呢？

生2：她在开头说：“青春是一场奇异的梦境，在不知不觉中开始，又无声无息中结束，身在其中，却无比迷茫，仿佛永远无法探索出青春的奥秘。”结尾也写道：“青春，是无法用语言来表达的字眼。追逐梦想的脚步才是青春，青春也充满了相遇、离别、喜悦、悲伤、爱和很。”

师：从立意角度，你能谈谈吗？

生3：这篇作文写了“青春，是无法用语言来表达的字眼”，可是她把对青春的感悟为“追逐梦想的脚步才是青春，青春也充满了相遇、离别、喜悦、悲伤、爱和恨”，“青春”这个魔术师的口袋一下子收紧了，文章也完美收官。

第三步：三写三评三提升，教师通过课上写作，拓展成篇的方式，夯实了上面两个环节所取得的写作技巧，实现了学生由写作能力向写作素养的转变。

“三写三评三提升”这一课堂教学模式激励着学生在作文能力提升的台阶上不断进步，建构了真实的习作立意的过程，实现了当堂提升的能力目标。

邱莹莹，江苏省泰兴市实验初级中学教师。