别拿起绘本就急着让孩子认字

有没有天生就爱阅读的孩子？有没有高效文字阅读的方法？书本为什么没有说明书？读书真的可以像处朋友？也许你心里还有许多个小疑惑，想举手问问题。来吧，让《婚姻与家庭》杂志首席育儿专家勇赫大叔，跟你聊聊阅读那些事儿。

短视频网站上有一些明星在传授育儿经，这是社会进步的表现，但同时你也会发现一些问题。如果明星的经验与观点存在偏差，就会给公众造成一定的负面影响。比如，有一位主持人鼓励父母在亲子阅读时给幼儿进行指读，她认为这样做可以增强孩子对文字的敏感，有助于文字的识记。

关于“指读“的争议由来已久。但经过十多年的研究，阅读专家基本上已经对“指读”有了比较统一的认识和理解。指读并不是亲子阅读的方法，而是一种识字的过程。把识字和阅读的方法混用，本质上是对亲子阅读功能的误解。可以这样说，亲子阅读的作用很多，其中最不重要的一个便是识字。那些拿起绘本就让孩子指读文字的做法，不仅是一种浪费绘本教育资源的表现，而且极易造成对孩子教育的失误，甚至是教育悲剧：

1.影响阅读导向。

“绘本像头猪，浑身都是宝”，绘本的“宝藏”包括完整的剧情、精美的插图、丰富的话题、个性的角色、多元的文化、生活的经验、安全的教育、思维的训练、社交的方法等，这么多的内涵，可你上来就“指读”，就是在向孩子表明你的教育态度—你认为，识字比起前面响当当的那“九条宝藏”都要重要。由于你的选择，孩子会误认为“绘本是为识字而生的”。

2.挫伤阅读信心。

文字说到底是抽象的符号，对于幼儿来说是有难度的。如果孩子一开始阅读就是去读文字，显然会有不小的压力，也会直接影响到孩子的阅读信心，让孩子对書产生恐惧感，甚至是厌恶感。习惯比能力重要，兴趣比习惯重要，信心比兴趣还重要，父母应该懂得一个最基本的教育原则—先易后难，先熟后生。

3.破坏阅读兴趣。

“没有兴趣，就没有教育。没有兴趣，就没有阅读。”实际上，针对幼儿进行“指读”的做法是传统的“以教育者为中心的教育”的翻版。父母或老师不尊重也不关注孩子到底喜欢什么，而凭借主观的“早认点儿字，多认点儿字”，以期赢在起跑线上。殊不知，破坏了阅读兴趣，其实就是输在了起跑线上。

4.导致阅读焦虑。

让孩子“指读”，说白了，你的亲子阅读从一开始就贴上了“急功近利”的标签。我想告诉大家的是，绘本绝对不是为识字而生的，也绝对不是为了给孩子带来焦虑而存在的。绘本的宝藏蕴含在精美的插图和亲子沟通话题中，而这样一个亲子阅读的过程，其实是淳朴而灵活的，积极而放松的。

出现这种教育现象，一方面和急功近利的社会心态有关，一方面也代表着父母在亲子阅读方面缺乏科学的指导与帮助。知识是乘客，能力是船。在0～6岁的时候，很多父母看重的是知识，不注重能力的培养，如果船太小，载客量就是有限的，进去一些乘客，就得出来一些乘客。但如果在孩子0～6岁的时候，父母不急着教孩子知识，而把培养观察能力、思维能力、理解能力、创造能力、表达能力重视起来，自然会有不一样的效果。

如何培养这么多关键能力呢？不是上早教班，不是下载软件，而是可以在亲子阅读与亲子游戏中实现。这个过程也是探索“绘本宝藏”的过程，只希望父母朋友们不要“丢了西瓜，捡起芝麻”。