应用型本科《机械制图》课程教学的思考

刘剑锋 杨文佳 罗哲 顾晓猛

摘 要 《机械制图》课程是机械设计制造及其自动化类专业的一门技术基础课。结合地方性应用型本科院校新建专业的实际情况，从教师对教材的选择、教学手段、考核方法，以及从学生的课堂表现、课后习题、期末考试等多方面对新专业开设课程的教学组织和实施进行分析，最后归纳出问题所在。为后续的教学改革提供参考依据。

关键词 机械制图 新建专业 教学方法

中图分类号：G712文献标识码：A

0引言

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。2015年我国提出“中国制造2025”，力图用十年时间迈入制造强国行列。在此背景下，湖南科技学院以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，以培养高层次应用型人才为目标，同年申报机械设计制造及其自动化专业，并获批。该专业于2016年开始招生，每届2个教学班，当前四届在校学生总规模约300人。

《机械制图》作为机械设计制造及其自动化专业一门重要的技术基础课程，其主要培养学生空间想象和构思、绘制和阅读机械工程图样的能力。我校的《机械制图》课程在第一学年分两学期开设，分别命名为《机械制图I》和《机械制图II》。《机械制图I》以画法几何和绘图基本知识为主，以投影法为基础，培养学生的空间立体思维和构型能力;《机械制图II》以标准件、常用件、零件图、装配图为主，培养学生用工具绘制和阅读中等复杂程度的机械图样的基本能力。经过三届的教学工作，从一开始“摸着石头过河”到如今，在不断的探索和改进中逐渐形成自己的教学模式。目前，针对应用型高校《机械制图》教学改革，有很多教育工作者给出了建议，但是《机械制图》在我校作为一门新建专业的基础课，有其特殊之处。在此，回顾以往教学过程，以期从中发现不足，为后续教学工作的改善提供参考。

1存在现状

1.1教师授课情况主要从教材的选择、教学手段、考核方法三方面分析

1.1.1教材的选择

作为本专业的第一门专业课，教材的选用非常慎重。经过广泛调研，确定选用由同济大学、上海交通大学等院校共同编写，由高等教育出版社发行的《机械制图》（第7版）。该教材是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，是根据教育部高等学校工程图学课程指导委员会2015年制定的《普通高等院校工程图学教学基本要求》修订完善的。因此，该教材被国内大部分高校机械专业使用，具有权威性和代表性。

1.1.2教学手段

《机械制图》主要培养学生的空间立体思维，也要求学生具有较强的空间构型能力，因此教学方法采用多媒体+模型演示+板书等多种教学方式相结合的模式。在制图类课程中，运用多媒体具有内容丰富、信息量大;形象生动、直观立体;自主控制、交互性强等特点。如讲点、线、面的投影时，通过多媒体动画演示投影的过程就非常直观。与课程配套有许多立体模型，采用模型辅助教学，对于一些立体感差的同学，可以一边观察模型，一边在头脑中构型，相互验证，能够有效提升学生的空间构型能力。传统的黑板教学对于《机械制图》课程而言是非常有用的，本课程重点是培养学生掌握绘图能力，黑板不仅可以用于教师归纳重难点，对于检验学生的绘图能力尤为重要。

1.1.3考核方法

通过参考兄弟院校同类课程，以及结合我院其他专业课程考核方法，确定《机械制图》考核标准由两部分组成：平时成绩占30%，期末考试占70%。其中，平时成绩包括出勤15%，课后习题10%，仪器绘图5%（每学期安排1次在绘图教室完成的仪器绘图作业）。

1.2学生学习情况从课堂表现，课后习题，期末考试三方面分析

（1）授课初期，学生兴趣和积极性普遍较高。随着课程的深入，逐渐接触到更深的理论，特别是《机械制图I》中讲到立体表面截交线、相贯线时，需要二维与三维之间的思維转换时，对于部分空间想象能力差的同学，学习的积极性明显受挫。

（2）课后作业是检验学生对知识点掌握程度的重要依据，也是对教师教学质量的反馈。《机械制图》作为一门以掌握绘图能力为主的课程，课后绘图练习更不可缺少。因此，几乎每次课后都会布置相应的绘图作业。但是，与教材配套的习题集题量大，特别是画法几何部分，完成一次授课的习题少则1-2页，多则3-4页，导致学生之间作业互相抄袭严重。

（3）从期末试卷各题型得分情况看，普遍存在：①基础概念掌握不牢，如绘图比例的选择，放大与缩小比例混淆不清;②工程、标准意识薄弱，如绘图时，图线选择随意，不能按照国家标准有关制图规范中的要求正确使用线型及标注;③空间构型能力不强，如面对形体相对较复杂的空间几何图形时，大部分同学很难准确的用投影法表达其二维图形。

2结论

通过分析教师教学和学生表现两方面的情况，得出以下结论：

2.1教师经验不足

该课程的任课教师均为新进年青教师，平均年龄28岁，有些刚从企业转行过来，有些刚从大学毕业，普遍存在教学经验不足的问题。主要表现在，第一，在选择教材时，教师们更多参考的是自己的母校，或者其他一本以上的院校，没有注意到我校的现实状况，以及生源质量等问题。因此，选择教材过程中过度关注教材的权威性，而忽略了学生接受和理解能力的实际情况。第二，在选择授课内容时，存在信心不足。虽然教学内容的选择是依据教育部高等学校工程图学课程指导委员会2015年制定的《普通高等院校工程图学教学基本要求》，但在实际授课过程中，难免担心漏掉知识点，而选择通篇讲授，眉毛胡子一把抓，从而导致重难点不突出的状况。第三，经验不足还表现在课后作业的批改上。教师在作业批改上采取全批全改，由于该版本教材配套课后练习题量大，因此需要花费大量的时间批改作业。曾经有次批改作业，知识点是画法几何部分，线条较多，为了修改图线，批阅一次作业整整花了两天的时间。

2.2教学方法有待丰富

采用多媒体+模型演示+板书这些教学方法，均是目前绝大多数教师的选择，但是不同的教学方法适用不同的课程内容。丰富教学方法的目的是为了激发学生学习兴趣，从而提高学习的主动性。考入我校的学生，在中学读书时，很少是踏踏实实、甘坐冷板凳、死啃书本的学生。他们普遍书本知识不够扎实，甚至有偏科现象，但是动手能力较强。因此，应该采用相应的教学方法来激发学生的主观能动性。

2.3考核标准有待完善

好的考核标准既能体现学生对知识的掌握程度，又能反映教师的教学质量。本课程采用平时成绩30%+期末成绩70%的模式。虽然是普遍做法，但是对于本门课程不太适用。第一，《机械制图》是一门技术基础课，培养学生遵循国家和行业标准，阅读和动手绘制机械图样的能力是本课程的终极目标。应适当增加对动手能力的考核。第二，出勤占平时成绩一半，比重过高。学生的到课率主要依靠教师对班级、对课堂的掌控程度，通过出勤来强制规范学生，不可取。第三，考核标准中缺乏教学过程中对学生表现的奖惩措施。应增加课堂上对于积极表现学生的正面激励。

3结束语

课程是开展教学活动的依据，是实现教育目标和人才培养目标的重要基础。《机械制图》作为机械专业第一门专业课程，教学成果的好坏将直接关系到后续课程授课效果和整个应用型人才培养体系的最终成效。因此，尽快形成一套行之有效的教学体系是办好机械专业的立足之本，也是对机械专业培养出优秀应用型人才的必然保障。

基金项目：2017年湖南科技学院教学改革研究项目资助“关于《机械制图》课程教学改革的研究”（项目编号XKYJ2017053）。

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