“一流专业”目标下高职林业技术专业标准体系的构建

2020-07-17韩东锋钱拴提董飞燕

延安职业技术学院学报 2020年3期

韩东锋，钱拴提，董飞燕

（杨凌职业技术学院，陕西杨凌 712100）

杨凌职业技术学院高职林业技术专业是陕西省“四个一流”建设方案中立项建设的一流专业。近三年来，我们就如何结合国家林业“十三五规划”“林业产业规划”，且融入新时代“生态文明建设”思想和“新林科”理念，构建有自己特色的专业建设标准体系，做了深入研究，取得了阶段性成果。

一、高职林业技术专业教学标准现状

教育部2015 年颁布了新一轮专业教学标准的内容。2019 年7 月，教育部颁布了“高等职业学校林业技术教学标准”（征求意见稿）（专业代码510201）。在标准中确定了专业名称、入学要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、教学基本条件、质量保障等九个方面。该教学标准是指导全国高职林业技术专业教学的基本文件和“入门”标准，是制定人才培养方案的依据。但是，缺少系列的、有逻辑关系、相互支撑的其他标准一起构成的专业建设标准体系。在新林科背景下，一流专业如何建设，如何发展，如何评价，质量如何保证，才能更好的达成“一流专业”目标是我们要解决的问题。因此，建立一个能够融入新林科理念，保证一流专业建设目标实现的专业标准体系显得尤为重要。

二、构建高职林业技术专业标准体系的原则

1.坚持高职教育教学规律

高职教育以培养高素质的技术技能型人才为目标，注重学生实践操作技能培养和职业素养养成。专业是按照职业岗位设置，课程及课程体系是按岗位（群）、工作任务所需的职业能力或能力要素为核心而展开形成；在专业教学中，要全面落实立德树人的根本任务。强调知识的针对性及实用性，不再单纯地强调专业知识理论的系列性、完整性，有些岗位（群）需要跨学科或几门边缘学科融合而成的知识和技能；教学过程中对教师、教学条件（尤其是实践性教学条件）的要求与本科不相同。因此，必须制定符合高职教育教学规律的师资队伍、教学资源、教学条件、学生管理等标准。

2.坚持服务林业主体功能的原则

十八大以来，党中央多次强调“林业是生态建设的主体力量”，“建设生态文明，必须把发展林业作为首要任务”。新修订的《森林法》中提出，林业发展要践行绿水青山就是金山银山理念，保护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，保障森林生态安全，建设生态文明，实现人与自然和谐共生。因此，高职林业技术专业必须用生态文明思想立德树人，避免多业分离，产业优先的落后观念。把“山水林田湖草”综合治理的理论知识、专业技能和创新素质融入人才培养方案编制和专业教学标准体系中。

3.契合新林科发展方向的原则

“新林科要为新时代培育高素质林业草原人才”。主要体现在：主动适应国家生态文明建设需求；与新时代林业功能新定位新使命相符；林业教育中要运用新技术、新方法改造提升传统林业专业，增强专业对接行业产业的需求适应能力；突破学科专业壁垒，推行与其他学科之间实行“嫁接式”转型升级、“植被修复式”自然恢复与人工促进、“新造混交林式”交叉融合。在此过程中必须进行人才培养理念更新、林科教育模式创新、专业与学科体系结构优化、改进人才培养质量评价方式。因此，在制定高职林业技术专业标准体系时，在人才培养全过程中，都必须契合时代要求，体现“生态空间，信息条件、国际视野、智能技术”等基本内涵。

4.坚持一流导向的原则

“一流专业”是指专业综合办学实力在某一区域范围内处于同类专业的前列。目前教育界一般常常分为“省级”“国家级”“世界级”三个级别。不论哪个级别的一流专业建设，都必须从人才培养方案、师资队伍、课程资源、教学条件、学生管理等方面建设。因为师资条件、教学条件将决定专业使命和培养目标实现，所选择的教学资源、教学方法手段、对学生的管理要求将决定所培养学生职业能力和职业素养。因此，只有建立一个有内在逻辑关系的、完整的专业建设标准体系，才能确保一流专业建设目标的实现。

三、高职林业技术专业标准体系构建的内容

1.构建高职林业技术专业标准体系的思路

我们按照：“支持标准体系→→建设标准体系→→特色标准体系”的思路来厘清、定位林业技术专业标准的内容。

其中支持标准体系，指专业建设的依据和来源标准体系，如林业行业法律法规，国家职业标准和职业技能鉴定标准等，林业行业规程规范，教师资格、专业带头人和骨干教师遴选标准，校企合作实施方案，学生行为规范和学生守则等；建设标准体系是专业教学与学生管理中的依据，如制定的人才培养方案、课程建设、师资队伍建设、教学条件、校企合作、教学研究、社会服务、创新创业、教学管理等方面具体的工作依据标准；特色标准是随着社会发展和科技进步，教学改革的进一步深入衍生出的新的有更强竞争力的标准，是对教学标准的进一步补充完善。如教学条件中智慧教室建设标准，教师教学能力大赛标准，教师外出担任访问学者（国内、国外）的要求条件等。

专业标准体系中各级标准根据专业教学改革情况，应该处在不断微调和完善中，以培养出与时俱进的人才。

2.高职林业技术标准体系的三级内容

按照学院“十三五”发展规划和专业实际，林业技术专业发展的一级目标是通过三年建设后，使得林业技术专业成为具备一流专业教学标准、一流人才培养方案和人才培养模式、一流具有国际视野及能力的师资力量、一流的教学条件和特色教学资源，一流的创新创业孵化基地、一流的能够参加“一带一路”建设的人才培养质量的国内一流和有一定国际影响力的名牌专业。在一流目标基础上，细化出三级专业建设标准，构成专业标准体系。如表1所示。

一级标准国内一流和有一定国际影响力二级标准三级标准具体任务人才培养略课程建设1.新林科教学标准。2.新林科特色的“四位一体”人才培养方案。3.“工学结合”的人才培养模式实施方案。1.建成通识课、专业课、个人行为养成课、创新创业课的“四位一体”国际视野的课程体系。

一级标准二级标准三级标准具体任务课程建设教学团队国内一流和有一定国际影响力略教学条件校企合作教学研究社会服务2.课程内容能够支持学生在以“山水林田湖草”综合治理观下，完成“林业有害生物控制技术员、林木种苗生产技术员、林业调查规划设计员、森林护林员”四个工作岗位（群）上相关工作任务所必需的职业能力。3.国家教学资源库包含的专业课程教学资源。4.线上线下混合课程标准。1.专兼结合教学团队标准。2.专业带头人、骨干教师选拔培养标准。3.教师职称晋升标准。4.教学新秀、教学名师评定标准。5.教师信息化教学能力动态提升标准。6.教师教学能力比赛和微课教学比赛评审规则。7.教师在职培训提高规范（1）教师脱产进修学习、培训，担任访问学者（国内、国外）的标准；（2）教师参加企业实践锻炼的标准；（3）教师参加国内外学术会议、行业研讨会等标准；（4）教师出国进修培训担任访问学者的标准。1.理论教学条件配置（1）专业教室基本配置条件；（2）智慧教室建设标准和使用方法标准。2.实践性教学条件（1）校内实践性教学条件建设标准（实验实训室和校内实训基地数量、名称、仪器设备配置，能够完成的实验实训项目等）；（2）实验实训基地运行管理标准；（3）校外实训基地（企业）选择标准；（4）教学实习（含顶岗实习）基地（企业）选择标准。3.教学资源标准（1）统编规划优质教材选用标准；（2）校本数字化、立体化、项目式、工作手册式、活页教材编写标准。（3）专业图书、文献等教学参考资源种类、数量标准；（4）数字化教学资源种类、数量及建设标准。4.支持信息化教学（平台、网络环境）标准。1.校企合作运行机制。2.双主体育人标准。3.与“一带一路”企业合作办法。1.教研项目申报标准。2.教研成果申报标准。1.教师行业或专业技术培训标准。2.科研推广项目申报标准。3.科研推广成果申报标准。

三级标准一级标准二级标准具体任务创新创业国内一流和有一定国际影响力1.创新创业课程教学标准。2.互联网+大学生创新创业项目计划书标准。1.教学管理标准（1）教师教学文件制作标准；（2）两级教学督导标准；（3）常态化教学质量诊断改进标准；（4）企业教学实习、顶岗实习教学管理标准；略教学管理2.学生管理标准（1）学生行为规范标准；（2）学生守则；（3）学生公寓管理标准；（4）班主任、辅导员工作职责；（5）学生先进个人评选、奖助贷评选标准。（6）外籍学生管理办法；（7）学籍管理标准；（8）招生就业质量提升标准；（9）毕业生回访制度