关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究

梁晓霞

摘  要：美术属于艺术性学科，美术教育能够引导学生对于世界进行感性把握，也是学生对于外部世界进行表达的特殊符号。美术学习对于学生的发散思维发展而言，有着极为重要的促进作用。所以初中美术教学过程中，应当进一步创新课程教学方法，潜移默化的渗透情感教育，实现学生的情感熏陶，增强学生综合素养。本文基于此背景下分析，探究当前初中美术教学存在的误区，以及如何在美术教学过程中渗透情感教育，并提出实践教学指导方法。

关键词：新课程标准;情感教育;初中美术;教学渗透

【中图分类号】G633.951    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0086-02

美术属于艺术行为，学生在美术学习过程中，必须有效应用身体的多个器官，美术学习是师生之间交流的重要方式，美术教育在学生的成长中有着极为重要的作用，通过美术学习能够使学生掌握绘画技巧，培养学生的审美观念。通过美术学习也能够促进学生全方位发展，所以我们必须要正确认识到当前初中美术教学存在的误区，并提出具体的创新教学指导方案。

1.初中美术教学误区

在美术教学过程中，大部分教师会存在一个误区，就是学生接触美术时间较短，所以现阶段最为重要的目标就是引导学生掌握到娴熟的绘画技巧，在美术教学过程中，大部分教师会引导学生进行理论知识学习或者是绘画练习，但是却并未重视培养学生的创造性思维。所以大部分教师在美术教学过程中，通常是理论讲解学生只能够认真听讲，分析教师给出的素材进行临摹，但是此种灌输式教学方式无法培养学生的创造性思维，也忽略了学生的情感表达。一般来讲，初中美术教学中的思维定势会产生众多方面的影响，指的是学生对于绘画知识以及技能的学习，通过美术教学能够帮助学生增强绘画技能，同时发散学生的创造性思维，但是久而久之，如果教师仍然习惯采用灌输式教学模式，会降低学生的绘画热情，当前大部分教师在教学过程中会导致学生出现思维定势，如果长此以往的发展下去学生便会养成不良的绘画习惯。

2.情感教育在初中美術教育教学当中的意义

在初中美术实践教育教学当中，教师通过渗透情感教育教学内容引导学生通过美术来进行情感的体验。教师也要在此教学内容当中以美术为教学载体来进行系统性的引导和规划，将德智体美劳积极地渗透到美术教学活动当中，让学生在学习中了解情感教育的品质，激发学生个人综合素质，促进学生在学习当中形成正确的价值观念和学习思维。教师也可以在情感教育实践当中融入初中美术教学活动，使学生能够在美术知识和情感教育探索当中树立科学学习心态，教师也可以通过提高学生学习效率的同时，让学生感受到教学方式的提升。教师也可以将情感教育融入到初中美术实践教学过程当中，使学生能够树立健康快乐心态，丰富学生个人综合素质，让学生的个人觉悟和文化素养有所完善。教师在初中美术教育教学当中积极的渗透情感教育，能够有效的提高师生之间的互动和交流能力，强化学生在互动和探索当中的学习热情。教师通过培养学生的良好道德品质，让学生树立积极乐观的生活态度，使学生在学习当中树立严谨的学习思维。教师也可以在情感教育教学当中积极的提高自身的教学素养，从而在科学的引导中培养学生的正确价值观念和审美观念。教师也可以在教育教学当中挖掘深层次的美术情感素材，从而起到推动学生在学习当中树立良好的德育品质。

3.初中美术教学中创造思维的培养

（1）利用情感渗透美术教学

教师在初中美术教育教学当中要渗透情感教学，教师需要与学生做朋友，并且在日常活动当中尊重学生的主体地位，通过情感式的教学渗透引导，增强学生在美术学习当中的情感体验。教师通过利用之中的情感，引导每一位学生在课堂当中树立正确的美术学习思维完善学生的审美能力和学习动力，让学生在学习当中能够体会美术学习的趣味性。教师也要改变教学态度，通过温和且具有耐心的教学方式，加强与学生之间的沟通和交流，让学生通过自己的想法来进行美术的创造和探究，从而给予学生充分的引导，使学生树立正确的学习态度和学习观念。教师要在教育教学当中要逐步的加强师生互动和交流的频率，通过将情感渗透到美术教学当中，有利于提升教师在学习当中的良好学习思维，增强学生的学习探究热情丰富学生学习思维。教师也可以在教育教学活动当中保持良好的教学关系，通过科学的进行师生管理和引导能够让学生在学习当中保持良好的学习思维。教师通过温和的教学语气，通过倾听学生的学习想法，关注学生在学习当中的情绪变化，选择合适的教学方式来保持学生在学习当中树立科学学习观念。教师也可以在提高学生美术学习素养的同时强化学生的良好学习习惯和生活素养，让学生能够在美术探索当中得到有效的提升。

（2）利用情景开发学生学习思维

教师在初中美术教育教学当中要制定科学的教育教学特点，通过情景创设对学生进行引导，使学生能够在情感当中进行积极的思考和探究。教师也要使学生在参与活动当中，形成正确的价值观念和学习印象。当学生在美术作品学习和思考时，如果教师单纯的让学生对美术作品进行临摹，学生很容易会失去学习兴趣，所以教师要增加学生的学习兴趣，就要提升学生对于美术作品的感悟能力和探究能力，提升学生的多媒体学习动力让学生在多媒体学习当中树立正确的学习观念，逐步的深化学生的探究热情。教师要积极的建筑情景来培养学生的乐观学习态度和学习思维，教师要通过生活化的教学情景来提高学生的良好学习动力，使学生能够在情景当中有所感悟，有所思考，教师也可以在教学情景拓展过程当中来培养学生的自我调节能力。例如，教师在引导学生学习中国民间美术相关的知识点时，美术教师就可以利用课余时间让学生观看多媒体当中的年画，剪纸等中国传统的艺术作品，让学生在欣赏过程当中了解劳动人民在美术创作当中的审美素养和审美能力。教师也可以通过向学生积极的介绍中国传统刺绣的美感，使学生能够在欣赏当中了解中国传统的记忆，从而有效的丰富学生在探索当中的乐观学习态度和学习观念，培养学生的生活热情。

（3）结合学生日常生活开展教育工作

初中美术教师在运营情感教学的过程当中要将生活化的教学理论渗透到实践教学当中，使生活化的知识能够引导学生理解美术学习的特点，从而更好的强化学生在美术学习当中发现美的眼睛。教师也要给予学生一定的个性化帮助，使学生在美术学习当中善于观察，善于思考，并且通过课程当中的重点性内容，对于学生的性格特点进行科学的引导，塑造学生正确的价值观念和学习思维。教师也要在引导学生进行美术作品探究当中开展科学的学习工作，以便于学生更好的对亲情进行有效的感悟，增强学生的能力和探究能力。由于美术源自于生活，美术当中蕴含着丰富的美感，所以教师要利用生活化的教学体系，善于提升学生的学习思维，使学生在学习当中具备发现美的眼睛。教师也要在美术实践当中实施情感性的教学，使学生能够感受情感探索情感。

（4）挖掘美术情感教育素材

教师在初中美术实践教育教学活动当中，利用美术教材当中所蕴含的丰富情感资源，有效地挖掘学生在情感探索当中的思路灵活性。教师也可以深入性的理解当前学生在学习和探究当中的情感素养，并且引导学生养成良好的学习习惯和生活态度。教师通过全面的挖掘学生个人良好情感，有效地开拓学生学习思维和探究能力。教师通过全面的挖掘学生在情感素材当中的探究能力，培养学生的创造力和探究热情，丰富学生学习思维和学习动力。教师可以借助美术教学素材当中的价值观念来提高学生的个人综合素质，由于当前学生独生子女较多，在家庭当中受到父母的娇生惯养，所以很容易出现劳动状态缺失的现象，所以教师要借助美术教材当中的内容来提高学生的劳动学习观念，让学生能够端正劳动学习的态度，提高学生个人学习能力。

结合上述内容，我们能够总结得出初中美术教育中對于学生的情感培养，具有重要的意义，当前教师在教学过程中并未正确认识到培养学生情感的重要性。所以教师必须要革新教学观念，能够重视自身情感的表达和培养创设良好的教学情境，确保教学内容，贴合学生的生活，使学生感受到充分的情感表达，提高学生的美术学习综合素养。

参考文献

[1]王利.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].祖国，2016（22）：248

[2]张智勇.关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].散文百家（新语文活页），2016（06）：122