布书在培智学生数学教学中的有效应用

钟丽丽

摘  要：布书是运用不同的布料材质制作出的一种新的教学工具，呈现形式直观明了。以布书来架构教学资源库，可化抽象为形象，变枯燥为有趣，可有效的辅助数学教学，促进学习效益提升。本文基于培智儿童立场，结合数学学科特点，对布书在培智学生数学教学中的应用进行探析。

关键词：布书;培智学生;数学课堂

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0030-01

布书运用了“蒙氏教育”的理念。它聚焦于某一知识点，突出解决学习中的具体问题，鼓励学生积极学习，促进课堂教学分层，实现多元化的学习氛围。近年来，国内外的布书发展迅速，因具有教育意义被广大的家长应用在幼儿的教育中。在特殊教育学校，布书也越来越多的得到教师们的认可，不失时机地出现在培智教学的课堂上。在数学学习方面，因数学知识的逻辑性，抽象性，概括性比较强，这些对于特殊教育学校的学生而言，都是学习中的一座座大山，充满困难。而布书的使用，可以更好的契合特殊学生的基础，创造性的设计各种形式的布书来优化教师的教学方法、教学过程以及巩固练习方式，推动数学教学效益提升，促进学生数学素养发展。

1.革新教学方式，激发学习兴趣

兴趣是求知的动力。培智学生注意力易分散，特别不稳定，无意注意反而占优势，很难像普通儿童那样长时间将自己的心理活动集中在一个对象上面。因此，教师可根据教学内容来设计不一样的布书情景活动。

例如，在教学“有无”一课时，要求学生能够知道“有”和“无”的区别。教师设计了一个小动物摘果子的布书情境，让学生带上自己喜欢的小动物的头饰，按秩序到布书上摘果子。在活动中教师提问："你摘到果子了吗？瞧一瞧树上还有没有果子？”学生们被吸引了，神情专注，认真的听老师的问题，有效进行了学习。在活动中学生们比较快速的而且准确的认识到了“有”和“无”的区别。在数学课堂中利用布书展开教学，比较容易把学生的注意力集中到教学的知识上，激发了学生求知欲，促进了师生互动教学活动有效开展。

2.立足教学知识，解决具体问题

数学源于生活，植根于生活。布书在培智数学教学中的运用，促进了数学教学生活化，让接受特殊教育的孩子更易理解，接收相应的数学知识。

例如，在学习“1”和“许多”的概念时，教师充分分析了学情，生活中，多数孩子己经形成了一定的认知经验。对于这种情况，教师借助布书设计了“比较1和许多”的教学活动。活动一：小兔种的胡萝卜成熟了，它想请小朋友帮忙拔。教师让学生每人一个帮小兔拔了放在的篮子里。感知一个一个合起来就是“许多”。活动二：小兔生日来了，它把这些胡萝卜洗干净了，都分给好朋友们吃，每个好朋友都有一个。在这样的师生互动中，静态知识转变成了动态操作，抽象的知识变得更加清晰了，进一步帮助学生厘清了“1”和“许多”的关系，学生能更加准确的理解概念，完成任务，进一步的用到生活中去。在这两个活动中，教师没有作过多的讲解，而是借助布书还原了生活情境，在操作中这些特殊学生走进了生活，掌握了相应知识点。正可谓，学的快乐，轻松，却掌握得自然，牢固。

3.鼓励自主学习，精准分层教学

我们常说：习得知识是一个主动获取的过程。教学中，布书为培智学生的自主学习提供了一个良好的平台。在一致的教学目标及内容上，可基于实际，在关注群体中，还可以实施精准的分层教学，将集体学习，分类指导，个别教学等多种形式整合起来。另外，教师还要善于发现那些学习能力较强的学生，鼓励他们进行自主学习，而教师则相机实施个别指导。

例如，在学习"三角形的认识"时，在学情分析中，教师把学生分成三类：有基础且识记快的，无基础有一定学习能力的，识记困难的。在集中指导后，对于第一类学生，教师将学具中的拼图练习布置给他们。对于第二类学生，教师布置他们在教室内找一找有哪些三角形的物体。第三类学生，教师则将布书“有趣的三角形”发给他们，引导他们利用布书，认识三角形，在游戏中了解三角形的特点。辅导第三类学生的同时，第一，二类学生则进行一定程度的自主学习。这种导学结合的学习模式，挖掘了学生潜能，分层有效，保质减负，有效达成教学目标，让教学过程变得高效。

4.巩固学习成果，实现家校联动

古语说：温故而知新。对于正常学龄段的孩子周末只需将一周所学知识进行适当的复习，就可以更加牢固的掌握了。而对于培智学校的孩子而言，却是一件难事，他们往往记得慢，而忘得快。要想巩固学习成果，必要的家校联动是少不了的。即使是很简单的知识，如果少了周末的巩固，那也是不行的。那么，在家校联动中，家长又可以用哪些方法来指导呢？让布书走近家长，让家长了解布书这种资源，也就知道了学校里学了什么，透过布书，家长也轻而易举会学会怎么教。

例如，在学习"单数和双数"时，教师提前制作了"10以内的单数和双数"小动物布书。在家中让家长要求学生对照布书通过点数来数一数布书上共有几只羊，几只兔子。学生们发现两只两只能数完所有的羊，那就是双数了。小兔子两只两只数完，单下来一只，那就是单数。随后，再去发现家里有哪些物品是双数和单数的。布书的容量小，简洁清楚，便于长时间使用，易保存，家长和学生理解简单，家长在家也能轻松指导孩子。

总之，布书作为一种简单有效的教学手段，对培智学生数学学习起到了很好的推动作用。学生的主体地位得到重视，提升了动手操作能力，训练了思维，增长了智慧。

参考文献

[1]曾琳.儿童布书的互动性设计研究[J].艺术设计，2014（06）

[2]任毓弢.智力障碍教育的现状与对策[J].中學教学参考，2017