巧用媒体教学，激活数学课堂

辛爽

【摘 要】 在小学数学教学中，教师要合理地运用多媒体技术开展教学，能变抽象为具体，化静态为动态，直观呈现内容，建构知识联系，能促进学生对数学问题的深度理解。本文主要从提升教师信息素养、实现教学有效融合、依据学情合理设计等角度阐述多媒体教学在小学数学教学中的有效运用。

【关键词】 小学数学;多媒体;策略

随着科学的不断发展，多媒体、电子白板等融入数学课堂，促进教学手段、思维方式的变革，调动小学生学习数学的兴趣。教师要深刻理解多媒体教学的内涵，促进多媒体技术与课堂教学的深度融合，以促进思维的发展、目标的达成。多媒体是多种媒体的融合，是将文字、图画、音频、视频等借助于计算机进行播放与呈现，能使抽象的内容变得形象具体，能改变学生的认知方式，使教学内容变得更加系统、更为直观，能有效地突破教学难点，促进学生的数学理解。多媒体技术能融入多种资源，将数学人物、问题情景、数学史实等融入数学课堂中，多媒体技术的应用能调动学生的学习兴趣，丰富学生的情感，让他们产生环环相扣的思考。多媒体的应用也能增加课堂容量，有效节约课堂时间，能让学生感受到数学知识所具有的价值。但纵观当前的多媒体教学，教师以多媒体替代教师的板书或简单地罗列教学内容，没有有效地加以整合运用，不能促进多媒体技术的有效运用。部分教师瞬间呈现演算过程，学生的思路难以跟上展现的速度，失去了知识的理解内化。如何提高多媒体应用的有效性，笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、提升教师信息素养

教育主管部门要加强多媒体技术与学科课程融合的培训，要让教师会用多媒体、用好多媒体。教师要学习现代教育技术，充分发挥多媒体教学的优势，能将课堂中的教师、学生、内容有机融合起来，使多媒体的应用达到一个新的层次。在传统教学中，教师针于图形几何教学。往往用粉笔在黑板上画图的方式，既费时又费力，而将多媒体教学与传统教学结合起来，借助于几何画板软件、电子白板等灵活地呈现图形可实现翻转、平移等动态效果，还可以聚焦显示重点内容，能变静为动，促进学生对知识的理解。教师要转变自己的传统观念，要将多媒体融合的理念应用于教学实践中，能促进学生信息能力的发展、综合素养的转变，让学生感受到多媒体教学所带来的乐趣。

二、实现教学有效融合

小学生已经初步具有抽象思维的能力，但他们仍以直观的形象思维为主，教师要依据学生的身心特点，直观、形象、动态地呈现教学内容，促进他们对知识的理解。如在学习苏教版五上《三角形的面积》内容时，教师运用电子白板的“拖动”“翻转”等功能让学生建立三角形面积与平行四边形面积的联系。学生能一目了然地掌握三角形面积公式的缘由，也懂得了转化的数学思想。每个学生都有自己的认知基础，教师要尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣爱好，发展他们的多向思维。教师在教授内容时，要依据学生的特长进行针对性地教学，有的学生思维能力强，擅长于分析推理;有的学生计算能力好……教师要运用多媒体教学的优势，从不同的角度设计内容，并根据学生的学习层次满足学生多样化发展的需要。

数学知识有一定的抽象性，如果学生不能深入理解概念、公式的内涵，就无法准确地应用数学知识解决问题。教师要依据多媒体技术开展深度教学，为学生留有充足思考的时间，在问题提出后，教师不必急于讲解或让学生回答，而是为学生留有空间，让他们经过思考后形成自己的思路，这样能使学生的思维走向深入。教师要强调算理的展示，如果我们一次性地呈现或只向学生展示结果，这样就会忽略了学生思考运算过程，会使学生对算理的理解较为肤浅。如在小数除法计算中，教师要学生展示基本的计算过程，还让学生配合多媒体进行手写，这样能让学生在多媒体的引领下深刻地掌握算理。数学知识具有严谨性，教师手工绘制图形时不够精确，这会影响学生对内容的理解把握，教师在画图时可以借助于几何画板等软件，画出的图形不仅准确，而且能增进学生对问题的理解。

三、依据学情合理设计

数学学科具有抽象性，如果设计不当就会显得枯燥无味，而小学生的注意力容易分散，因而教学效果往往不尽如人意。在小学数学教学中，教师要借助多媒体教学，以图片、动画等吸引学生的眼球，给学生带来视觉冲击，调动他们参与数学交流的兴趣。教师要创设数学情境，讓学生的好奇心融入情境之中，调动他们的主观学习意愿，让他们投身于数学活动之中并展开探索。如在学习苏教版三下《24小时计时法的认识》内容时，教者选取了生活中起床、上学、午饭、下午课间活动、放学、看新闻联播、休息等生活中的画面，让学生在时针、分针不停地转动中体会到一天有24小时，时针在钟面上走2圈，这样的教学能增进学生的生活体验，能提升他们学数学、用数学的兴趣。在数学教学中，多媒体的使用能充实教学内容，但如果多媒体中融入了过多的信息，教师播放的速度过快会使学生的思维无法跟上教师的节奏，他们不能及时地理解内容，结果只能是“欲速则不达”。教师要合理地使用多媒体，配合讲解、学生的思考、交流，能加深学生的印象，引发学生的互动。多媒体的使用给教学带来诸多优势，但如果挤占了互动的时间，使师生之间的交流变少，就会对学生的理解产生障碍，也影响了师生之间的情感沟通。教师要加强信息技术与小学数学学科内容的整合，让学生利用网络搜集资料、加工信息、探索交流，能促进师生之间的互动交流，提升学习数学的效率。

总之，在小学数学教学中，教师要借助于多媒体创设情境，变抽象为具体直观，调动学生的学习兴趣，促进学生的深入思考。教师要发挥多媒体教学的优势，合理设计，因生施教，促进学生对数学内容的深度理解。

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