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数学与我们同行

2020-07-16葛泉云

数学大世界·上旬刊 2020年6期
关键词:个角数学课成语

葛泉云

《数学课程标准》指出:教师应该树立新的教学理念,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程,让数学贴近学生生活,充分体现数学是有趣的,数学是有用的,生活离不开数学,人人都可以学好数学。

在此,以七上第一章教材使用过程中的所感、所想、所做谈一些粗浅看法。

一、以讲故事、猜谜语、做游戏吸引学生

教材第一章《数学与我们同行》为教师提供了很好的素材,一方面能使数学课情感化,另一方面也给教师留下了较多的自由发挥和创设教学情景的空间。例如组织学生进行讲故事比赛,学生通过书籍、网络等渠道讲数学家祖冲之、高斯、陈景润、华罗庚、苏步青、欧拉等古今中外的数学家的故事,培养学生的爱国主义思想、民族自豪感和自尊心,激发学生为追求真理而勤奋学习的豪情。

片段:提前布置每生准备三条与数学有关的谜语。第二天学生的谜语出人意料得多。如:11111(打一成语);13579(打一成语);246810(打一成语);23456789(打一成语);10002=100×100×100(打一成语);五、四、三、二、一(打一数学名词);再见吧,妈妈!(打一数学名词);齐头并进(打一数学名词)等等。做游戏:“算二十四”,教师任写出4个1~9之间的数,用四则运算(加、减、乘、除可以有括号)算出24,看谁算得快。这些猜谜和游戏对刚入初中的新生来说有很强的趣味性及益智性,起到事半功倍的教学效果。事后学生在周记中写道:“想不到初中的数学课是那么有趣,小学里我很怕数学,而现在我变了。老师,今后多给我们做一些训练思维的数学题,我一定会学好数学。”

二、在手脑并用中学习数学

片段:一个正方体木块,把它切去一个角,还剩几个角?很多同学不假思索地说7个角,几个同学说10个角。问及他们怎么得出的,都沉默不语。引导学生拿出橡皮泥或切一段橡皮,纷纷动手做起了实验。都经过大家的共同探究,正方体切去一个角后,分别是还剩7、8、9、10个角。

片段:每天我们走在街上、商场或自己家装修房子时,都会看到各种图案的地砖,你看到地面铺设的地砖是由哪些图形拼成的?一石激起千层浪,学生纷纷举手发言,学生谈完后,老师将生活中常见地砖铺设图案用多媒体课件展示,看到这些美丽的图案,除了惊叹,同学们学习热情高涨,他们的兴奋点一下子被激发了。事后一位同学感叹道,现在考虑问题要从多个角度来看,再也不像小学那样单一了。看问题一定要全面,一定要集观察能力、动手能力和创新能力于一身,才能学好数学。

三、让数学的独特魅力吸引学生

第一章中经常会出现找规律的问题,我顺便介绍了这样一组数:1,1,2,3,5,8,13……,观察其特点:由1开头,且后面的每一个数都是前面两个数的和,这样的数列叫斐波那契数列,其中的每一个数叫斐波那契数。由此联想到大自然中更加奇异的现象,在花的花瓣中存在着一个奇特的模式,花瓣数目是如下序列数字中的一个:3,5,8,13,21,34,55,89。例如百合花的花瓣有三瓣;毛茛属植物有5瓣;许多翠雀属植物有8瓣;万寿菊有13瓣;紫菀属植物有21瓣;大多数雏菊有34、55或89瓣。蜜蜂的繁殖、树的生长、钢琴的键盘、向日葵的花盘也遵循这一模式。同学们听后,无不惊叹大自然的奇妙!一位同学在教师节的贺卡上写道:“老师您的知识真丰富,把枯燥的数学与大自然连起来,使我越来越喜欢数学了!”数学是美的,数学可以拨动学生的心弦、奏出动人的乐章。

四、从生活中的实例感悟数学

数学源于生活、生活中处处有数学。课上令师生难忘的是一位男生对我PPT上深证指数走势图的描绘:“今天总体走势震荡向上,上午因成交量不能有效放大,没有什么起色,但在下午随着成交量的放大,大盘进行了上收行情,一路摸高至2930多点,尾盘有所回落,报收于2920点左右,较上个交易日上涨了2%左右。”话音刚落,学生们掌声雷动,个个都敬佩不已,活生生是个股评专家!我们不得不佩服学生知识的丰富。再例如:身份证上的数字分别代表什么?我事先布置好学生回家找出全家人的身份证,观察有几位数字构成,每张身份证上数字有什么异同?第二天将各自的身份证号与同学们进行交流总结。通过对身份证的研究,有同学提出:老师,我们买的商品包装袋(盒)上也都有一排数学,这是什么?多好的问题!我国著名数学家华罗庚教授说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。

五、通过各种评价,树立对学习数学的信心

新课程中学习评价已不再是只重考试成绩的好坏,而是多元多渠道地评价;注重对学生数学学习过程的评价;注重对学生掌握基础知识和基本技能的评价;注重对学生发现问题、解决问题能力的评价,注重对学生讨论、口头回答、观察、作业或专题研究中所表现出来的情感等方面的评价。例如前面涉及的游戏中哪个学生反应快,哪个学生准备充分,哪个学生有协作精神,对能自己提出问题的学生给予表扬等,从各方面给予评价。使每个学生都有机会被表扬,帮助学生认识自我,树立学习数学的信心。

通过半个月的实践,他们善学、乐学,期待上数学课,就连上课前说的“老师好”也喊得特别响亮。

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