微课资源在小学英语教学中的应用探究

谢玲玲

摘要：微课资源在小学英语教学中的有效实施主要指的是将微课资源切入和应用到小学英语课堂教育教学之中，将微课资源教学的功能和小学英语学科的特点更好地梳理、整合、统一起来，构建和打造两者有机兼容、相互协调的新颖化的教学模式，既让学生可以通过微课资源学习进行英语知识技能的自主认知、思考探索，又能够解决好重点和难点问题，实现小学生英语核心素养的发展提升。

关键词：微课资源;小学英语;教学应用

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0136-01

1.在课堂导入中借助微课资源进行情景创设

情境创设的主要任务目标就是将良好的自主学习环境营造给学生，这就要求在课前准备工作中教师不仅自身要实现对教材的有效把握，还要注重以学生的学习需求为依据，将教材中的知识转变为学生兴趣度和参与度较高的问题，借助教学情境的创设让学生更好地进行知识内容的认知、理解与把握，特别是要注重借助微课强化探究性教学情境的创设。比如，在进行小学英语《Unit4 The Mid—Autumn Festivals is coming》一章节的教学中，教师可以先组织学生以小组的形式开展“中秋节的典故与含义”活动，之后教师可以借助微课资源对中秋节的相关介绍视频进行播放，并对于该章节的知识内容进行重点讲解阐释，让小学生对中秋节的内涵与活动进行跟深入地了解和探究。之后教师可以再提出问题：“What would you like to do in the Mid—Autumn Festivals？”，这样学生的思维就得到了进一步的拓展，还能够对“What would you like to do ？这一句式进行练习”，這个过程中既强化了学生英语想象能力、口语交际表达能力的提升，又实现了教师和学生之间基于中秋之美的感受与体验、欣赏与创造，也实现了学生创新精神、观察与想象能力、思维与记忆能力的提升。由此能够让学生在微课的观察和学习思考中，实现对英语知识的有效认知，让学生在真实情景中对中秋节的相关知识内容进行认知与理解，在学习体验中实现英语知识体系的构建。

2.在教学实施中借助微课资源进行兴趣激发

从身心发育上看，小学生尚不成熟，他们相对比较喜欢参与人数较多、趣味度较强的活动，如果在教学中教师只是单维度地进行理论性教学活动的实施，那么学生的兴趣点难以得到有效激发，小学英语教育教学的质量也难以得到保障。基于此，在小学英语教学中，教师应当采取微课手段进行教学实施，对以往传统的、单一的教学模式进行变革。着眼于学生学习参与积极性的提升，教师可以进行教学活动的精细化设计，将学生带入到良好的学习状态之中，在愉悦、轻松的环境和氛围中实现知识的掌握。在进行在进行《Colour》一章节的教学中，教师可以先组织学生观看“颜色拼图”这一微视频，微课视频中描绘出了很多色彩缤纷的图形，有食品水果、交通工具、房子、树和人，在视频播放中学生学科的创造力和想象力能够得到充分激发，之后让小学生将拼图中的每一种颜色运用英语表达出来，说出每一个图形的颜色构成，在表达的过程中，其他小学生进行思考、评价和监督，这样的游戏既强化了学生英语记忆效果的提升，又实现了教师和学生之间共同基于颜色感受与体验、欣赏与创造，也实现了学生创新精神、观察与想象能力、思维与记忆能力的提升。在进行《Number》一章节的教学中，教师可以组织学生随意地用微课视频出示一组数字，最好是电话号码，将全班学生分为几个小组，每一个小组依次作答，答对计5分，不答计0分，答错扣2分，最后看看哪个小组的得分最多，这样的游戏活动能够帮助和引导学生将所学的数字表达自然而然地向现实生活回归，也实现了学生交流探究欲望的激发。

3.在总结归纳中借助微课资源评价学生表现

由于小学阶段学生的主动性和自制力相对缺乏，立足于进一步强化英语教学效果的提升，教师需要强化微课视角下小学英语教学全过程的考核评价机制，注重从课前、课中和课后进行量化考核，设定好具体的评分标准，随时公布考核的分数。同时，为了强化学生学习积极性的激励，教师应当设置小组间的对比、考核等，实现小学英语教学效果的持续性提升。教师还应当强化网络手段的充分应用，将其充分引入到教学评价之中。小学英语教师可以基于互联网创设教学评价平台，这些评价内容可以将学习心得、教学建议、教学方法、教学质量等充分地纳入进去，以教学评价平台为依托，实现对每一位学生的全方位评价，教师还应当组织开展学生之间的互评、小组之间的互评，对学生课堂参与程度、小组交流活跃程度、小组总体成果进行评价，激先敦后，让学生更好地进行自学和合作互助，强化小学生团队意识、活动参与和知识素养的全方位提升，进而提升小学生英语学习的能动性、主动性和自觉性。

结语

微课资源在小学英语教学中的应用，能够让学生在互动、合作、交流、探讨中进行英语知识技能的学习与认知，其积极作用在于为学生的信息来源和交流渠道提供了更多的机会和平台，学生个体之间实现了更多的信息、内容、知识等的交流，实现了课堂教学效益的持续性提升。

参考文献：

[1]蒋一敏.微课在小学英语课程教学中的运用探究[J].校园英语，2017（33）.

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