整合联系引入在“历史与社会”课堂的有效运用

[摘 要] 该文认为，有效的课堂引入能够引导学生迅速进入课堂学习状态，可以直接影响一节课的整体基调，关系到整堂课的教学效果是否能有效落地。整合化联系引入是课堂引入中常用的一种引入方式，是“历史与社会”整合化、分层化、活动化教学的综合性体现。

[关键词] 课堂教学;引入;整合

[作者简介] 邬益斌（1985—），男，浙江宁波人，教育学学士，宁波市鄞州区邱隘实验中学教师，中教一级，主要从事初中历史与社会研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0357-02    [收稿日期] 2020-01-16

课堂引入是教学环节中经常被忽略的一部分，很多教师觉得只要直接出示课题进入正文就可以了，何必花费时间在课堂引入上。其实，在很多学校尤其是广大农村学校，“历史与社会”课并不是学生心目中所谓的主课，学生对这门课程的重视程度是不够的。这样一来，如果没有一个能够迅速让学生进入课堂氛围的课堂引入，教学效果就会大打折扣。可见，有一个引人入胜的课堂引入，是非常重要的。

《浙江省初中历史与社会教学建议》第11条讲道：“尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多样引人入胜的教学方法，启发、引导学生进入学习状态。”如果以整合化、分层化、活动化的要求来看，其中创设学习情境就是活动化的体现，根据学习目标的不同、学生学情的不同、教学内容的不同，采用不同的引入方法这就体现了整合化和分层化。

“历史与社会”是一门综合性的文科课程，“整合化”研究就是要指导学生将历史、地理等不同学科知识和现实社会实际相统整，运用综合思维进行分析和积极解决历史疑惑和现实问题。这是一种由微观到宏观、由一点到全面的课堂引入法。这种课堂引入方法非常符合现在学生尤其是农村学校学生的思维认知特点，既能循序渐进地引入课堂教学，又给人一种亲切感、熟悉感、满足感，是现代教学课堂中比较常用的一种引入方法。笔者结合自己的教学实践，就整合化引入的有效运用谈谈自己的一些观点。

一、整合联系现实生活

初中生已经具备了一定的生活體验，课堂引入可以紧紧围绕现实生活中的热点案例，通过学生的现实体验与学生迅速地产生课堂共鸣点，从现实生活联系到教材知识再引入到本课的课题。同时也要注意选取的热点案例要贴近学生的生活，让学生有话可说。例如笔者在执教“历史与社会”九年级下册《中国人口与发展》这一课时，没有常规的把中国人口数量多作为课堂的引入点而是结合社会热点新闻把人口老龄化作为课堂的切入点。

教学片断：教师提问：“老师今天给大家带来了一段视频，因为老师今年上半年看到这个新闻的时候非常有感触，请大家关注一下这个视频，这则新闻反映了什么现象，为什么会出现这种现象。播放新闻《一床难求》视频。提问：能告诉老师反映了一个什么现象吗？学生马上想到老年人数量多。教师：这其实就反映了当今的一个社会热点问题，人口的老龄化趋势，中国的人口问题可不仅仅只有老龄化，还有许多的问题存在。今天老师就和大家一起探讨中国的人口与发展。”

视频是很直观的媒体信息，老龄化的现象看似和初中学生有一定的距离，但是通过视频的展示学生是会有所感悟的，把教材和现实生活整合联系的同时顺利的引入到本课的课题。

二、整合联系乡土素材

就是采取一些乡土的事例、材料来引入课题。乡土教材本身就是“历史与社会”课堂中很重要的组成部分。家乡是学生情感碰撞最好的共鸣点，也是学生比较熟悉的地方。如何把乡土素材融合到教材中去需要我们教师对教材进行整合甚至是重组。例如七年级《如何认识区域》这一课，教材中选用的是以南非为例，对于绝大部分学生而言南非是陌生的，对南非的认识仅仅是书本上的几段话而已。于是笔者在执教这节课时大胆的采用家乡宁波市鄞州区为素材，重组教材，在认识我们家乡的过程中学会举一反三，把握如何认识区域。同时创设教学情境，采用参与央视热门节目《航拍中国》拍摄的方式，激发学生参与的热情。

教学片断：课前播放鄞州的航拍视频，教师引入：“我们在鄞州生活，你见过什么样的鄞州？不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是否真正了解我们生活的这个区域，航拍是时下非常流行的拍摄方式，当我们像鸟儿一样飞上云霄，我们会看见我们家乡专属于空中的奇观，今天老师就和大家一起，跟随着航拍中国摄制组以一种独特的方式来一起了解一下我们生活的宁波鄞州，你会感受到我们家乡不一样的感觉。”然后教师出示课题。

由于采用了家乡的引入，学生有话可说，整节课课堂参与性很高，总结认识区域的方法自然、顺畅，知识点落实合理有序，充分体现了生本课堂的要求。

三、整合联系其他学科

即充分利用其他学科的知识和表现形式。学科之间是有许多共性的，很多学科可以成为我们“历史与社会”课堂很好的引入载体，比如说语文学科的古文诗词、音乐学科的音乐歌曲。其中音乐歌曲尤为直观，可以在最短的时间内迸发出学生的情感，使其迅速地进入到课堂之中。不少老师会在课前播放音乐来渲染气氛。音乐不仅可以在课前运用，还可以作为课堂引入。例如笔者在执教七年级《辽阔的疆域》一课时，采用歌曲引入，迅速引起学生的情感共鸣。

教学片断：教师：同学们，老师给大家唱首歌好吗。学生：好。教师清唱歌曲《大中国》，并且可以引导学生一起合唱。然后提问：“知道这首歌歌曲的名称吗？学生：大中国。今天老师就带领大家通过看图读数，一起来感悟中国疆域之大，了解中国的疆域情况。”教师板书：中国疆域。这样学生在唱歌之余，不但可以初步了解即将要学习的内容，而且会自然地产生一种崇高的民族自豪感。

四、整合联系已学知识

也就是复习性引入，这可能是课堂上教师最常用的引入方法。历史事件之间是有联系性的，已经学过的知识学生是有印象的，把这种联系性和学生的已学认知整合起来就可以做到复习已学内容，引入新课内容。例如笔者在执教初三《内战的爆发》一课时，把抗日战争的知识和内战爆发的知识进行了整合联系，寻求两场战争之间的内在联结点。

教学片断：在课堂的一开始就提问学生“同学们，大家平常有阅读报纸的习惯吗，老师这里有一份1945年的报纸，大家看一下，这张报纸的头版新闻是什么啊？”学生：日本无条件投降。教师：是的，一份不起眼的老报纸，真实记录了曾经的战火硝烟和胜利的喜悦，1945年日本无条件投降，中国人民的抗战取得了最终的胜利，抗战的胜利并没有吹散中国上空战争的乌云，中国的命运是和是战，何去何从，今天老师就和大家一起通过报纸、照片这些历史真实的记录者，回到那个决定中国命运的关键历史时期。”教师出示课题。

老照片、老报纸学生是有兴趣的，通过这一载体，把曾经的历史直观地展现于学生面前，学生自然而然的会产生疑问：为什么经历了抗日战争的中国马上又会爆发内战呢？带着这种疑问进入课堂对于提高学生阅读分析史料的能力是有很大帮助的。

整合联系引入是众多引入方法中的一个，在实际教学运用中还是要随文而动，做到“因材施教”，不是照搬照抄，也不是每节课都可以使用。在运用过程中要秉持整合化、分层化、活动化的教学原则，在课堂引入时注重科学性、时效性、趣味性。在凸显学科核心价值的同时，提升学生对“历史与社会”课程的学习兴趣。

参考文献

[1]牛學文.初中历史与社会教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[2]牛学文.浙江省中小学学科教学建议案例解读[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

Effective Application of Integrated Connections in the Classroom Teaching of History and Society Course

WU Yi-bin

（Qiuai Experimental Middle School， Ningbo，Zhejiang 315000，China）

Abstract：The effective classroom introduction can lead the students into the classroom learning state quickly.It can directly affect the overall learning atmosphere of a classroom，and is related to whether the teaching effect of the whole classroom can be achieved effectively.The introduction of integrated connection is a common way of introduction in classroom introduction，which is the comprehensive embodiment of the integrated，layered and active teaching of the course in History and Society.

Key words：classroom teaching;introduction;integration