民办应用型本科机械类专业综合性课程设计教学 改革路径探索与实践

黄小娣 杨斌

[摘 要] 该文分析了民办应用型本科教学实际情况，重点剖析了机械类课程设计的特点及教学中存在的问题，将本科课程设计教学进行整合，提出了优化课程设计的教学方法，意在加强应用型本科学生动手能力，并期待为提高应用型本科学生综合能力奠定基础。

[关键词] 应用型;机械类;教学改革

[基金项目] 2017年度广东省教育厅新工科教育与实践项目（2017-39）

[作者简介] 黄小娣（1980—），女，广东肇庆人，硕士，广东理工学院讲师，主要从事机械设计、自动控制研究;杨 斌（1970—），男，辽宁抚顺人，硕士，广东理工学院副教授（通信作者），主要从事自动控制、机械制造研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0253-02    [收稿日期] 2020-02-02

一、引言

民办高校是我国高等教育的重要组成部分，与公办高等院校相比，无论是在校园建设、师资力量还是实验设备、图书文献等方面都存在着巨大差距。对于一个民办院校来说，要想生存和发展，就必须办出自己的特色。民办高校的课程建设是否具有独特的风格，是否能够吸引学生，至关重要。机械类课程设计是机械类专业课程建设的重要组成部分，机械类专业的课程设计直接关系到应用型本科学生实际操作能力。广东理工学院是一所民办院校，办学宗旨是以工科为特色，工、经、管、文、艺术多学科协调发展的专业布局和教学—就业一体化的人才培养模式。近几年不断加大本科教学改革的力度，不断增加工科专业建设的投入，每年都要修订人才培养方案，以适合珠三角经济迅快速发展的要求。在修订人才培养方案时，不断增加实践课程比例，培养学生的动手能力、创新思维和工程实践的技能。对机械类专业课程体系和教学内容进行了改革与建设，重点突出了培养应用型人才，旨在为珠三角乃至广东省培养较好工程实践能力的应用型机械类专业人才。

二、广东理工学院应用型本科机械类课程设计现状

广东理工学院机械类专业课程设计主要包括：机械制图测绘、机械原理课程设计、机械设计课程设计、机械制造工艺学课程设计。各门设计课程相互独立又相辅相成，机械制图测绘的主要任务是让学生把已经学到的制图知识全面地运用到零件测绘、装配测绘，进一步提高所学的机械制图知识，培养学生对零件测绘能力和设计能力，为以后其他的课程设计打下坚实的基础。机械原理课程设计宗旨就是指导学生能在短时间内，将所学的机械基础理论运用于一个简单的机械系统，通过机械传动方案总体设计，机构分析和综合，进一步巩固掌握课堂教学知识，并结合实际得到工程设计方面的初步训练，培养學生综合运用技术资料，提高绘图、运算的能力。同时，注重学生创新意识的开发。机械设计课程设计以常见的齿轮减速器为例，系统地介绍机械传动装置的设计内容、步骤和方法。

1.每个课程设计之间缺乏联系。课程设计题目和教学内容相互独立，任课教师之间缺乏沟通，学生所学的知识没有整体性和系统性。

2.课程设计的题目过于老旧。目前广东理工学院有些课程设计题目都已经使用了几十年，学生做课程设计时，只是按照课程设计指导书的公式进行套用，完全没有创新思维的培养和训练。

3.课程设计题目与企业的生产实际需求相脱节。由于企业之间竞争的关系，企业的产品更新率非常快，所以，高校的课程设计应该紧跟企业产品更新的步伐。但是，目前学校与企业沟通不足，课程设计题目没有体现先进性。

三、目前课程设计效果实施效果并分析调查结果

（一）对本校传统的机械类课程设计进行调查并分析

为了解学生对传统课程设计所学知识的掌握情况，特制定了调查问卷，内容包括：课程设计内容难度、课程设计课时长短、课程设计后收获、大一到大三所有课程设计是否有连贯性，课程设计内容是否与企业生产实际相脱节、课程设计是否有抄袭现象等几方面问题。调查问卷对象是2016级机械设计制造及自动化和机械电子工程专业本科生，共发放调查问卷358份，收回有效问卷335份。

（二）调查问卷结果分析

针对调查结果进行分析，认为课程设计课时安排比较合理的占52.8%，认为难度合理的占42.4%，认为课程设计有收获的占43.6%，认为大一到大三所有课程设计是否连贯的占5.2%，认为课程设计内容是否与企业生产实际相脱节的占89.5%，认为有抄袭课程设计指导书例题现象的占60.8%。

四、民办应用型本科机械类专业综合性课程设计教学改实施与效果

针对调查结果，我们对课程设计进行了改革。第一步，我们到珠三角多家企业走访，拿到企业近几年设计的产品30余套，将这些产品分为30余组。第二步，将大一学生进行固定分组，在以后所有课程设计中都是固定的。第二步，在大一第二学期期末进行机械制图零件测绘，把企业近几年生产的产品分发给学生，学生将产品进行拆解并测绘产品的全部零件，然后将图纸进行保存。第三步，大二第二学期进行机械原理课程设计，将本组大一进行的机械制图测绘的企业产品进行机械原理图绘制，绘制后保存。第四步，大三第一学期进行机械设计课程设计，时间为三周。将企业的产品作为课题，分发给每个小组，小组成员将进行一周时间的计算（包含精度计算），一周半用于三维软件绘图，零件图存档，并将零件图组装成装配体存档，半周编写说明书。第五步，在大三第二学期进行机加工工艺课程设计，打印出之前机械设计课程设计的零件图，并对该零件图进行工艺编排，并在工程训练中心加工出成品零件。每人加工一个零件，加工后，将产品的精度是否达到要求进行检测，检测合格后将零件进行组装，最终完成企业产品的成品。综合性课程设计流程图如右图：

五、课程设计改革后的效果

综合性课程设计教学改革实施三年后，又做了一次调查问卷。这次的满意度有了很大的提高，认为课程设计课时安排比较合理的占80%，认为难度合理的占95.5%，认为课程设计有收获的占95.8%，认为大一到大三所有课程设计是否连贯的占100%，认为课程设计内容是否与企业生产实际相脱节的占3%，认为有抄袭课程设计指导书例题现象的占2%。

六、結语

在新工科应用型人才培养为目标的背景下，机械类专业课程设计改革需要不断根据社会及企业需求进行教学探索和改革。通过工程案例式课程设计教学方法改革，构建了以“企业产品”融入到课程设计教学体系中的模式，让学生形成系统的专业知识体系，使学生对企业的生产过程有了全面的了解，培养了了学生的团队意识，综合设计能力有了进一步的提高，也提升了学生的就业竞争力。

参考文献

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Exploration and Practice of the Teaching Reform Path of the Comprehensive Course Design of the Private Applied Undergraduate Mechanical Major

HUANG Xiao-di，YANG Bin

（Guangdong Polytechnic College，Zhaoqing，Guangdong 526100，China）

Abstract：This paper analyzes the actual situation of private application-oriented undergraduate teaching，focuses on the characteristics of mechanical course design and the problems in teaching，summarizes the undergraduate course teaching design，puts forward the teaching method of optimizing course design，strengthens the application-oriented undergraduate students' hands-on ability，and lays a solid foundation for improving the comprehensive ability of application-oriented undergraduate students.

Key words：application-oriented;mechanical，teaching reform