在“高等数学”课程中渗透德育的探索和实践

[摘 要] 新时代对高校德育教育提出了新的更高的要求，其中大学课程中的德育教育显得尤为重要。该文通过分析高等数学教学的特点，明确了高等数学课程的德育功能，并根据教学实践阐述了在高等数学课程教学中进行德育教育的途径和成效。

[关键词] 德育;高等数学;渗透式

[作者简介] 汪文军，就职于上海理工大学理学院。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0061-02    [收稿日期] 2019-11-13

一、高等数学课程中进行德育的必要性和可行性

教育的兴盛，与国家的富强息息相关，而高等教育可以说是一个国家发展水平和发展潜力最重要的标志之一。在新时代，国内外形势发生并正在发生着深刻变化，国外的经济输入同时也输出了其制度和文化因素，对大学生的价值观的形成有着很大的影响。国家对高校教育提出了新的要求，特别是高校德育教育。事实上，教育的本来目的就是要培养对社会有用的人才，德育是高校教育中重要的环节。学生很大部分时间是课堂学习，课堂教育重在使学生掌握必要的理论知识、提高学习的实践能力，而目前课程教学中道德培养功能没有很好地发挥出来却常常被忽视的状态，这不能不说是一种遗憾。

高等数学是高等院校的基础学科，特别是对于理工科院校，高等数学在教学中具有不可替代的地位。数学教育在高校教育中有其自身独有的特点，作为高校基础教育的重要组成部分其应该也能够承担起德育的任务。

（一）高等数学课程具有的特点

高等数学是理工科院校的基础学科。高等数学教学大多具有课时数多、任务量大、教学面广的特点，这也为在高等数学课程中渗透德育提供了良好的基础。另外，高等数学课程的授课对象为大学一年级新生，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性。高等数学课程中对有关我国数学家的爱国情怀和卓越贡献的介绍可以使学生树立自尊心、自信心和民族自豪感，形成正确的人生观，将学生培养成社会主义建设的接班人。

（二）高等数学中的辩证唯物主义思想

高等数学课程着重培养学生的抽象思维、逻辑推理、空间想象以及综合运用所学知识分析问题和解决问题等能力。正是因为高等数学的这些特性，人们有时对数学望而生畏;也正是这些特性，能让学生在繁杂的世界中，体会到宇宙发展的奥秘。可以说高等数学是开展德育教育的重要课程之一。除了可以将数学史引入到课堂，高等数学课程中的许多概念、思想和方法都富含思辨的哲理。对立统一的辩证关系一直贯穿在高等数学课程中。事实上，微积分本质上就是辩证法在数学方面的运用。再比如微分的化整为零与积分的积零为整，解析几何中代数的数与几何的形以及许多概念中以直代曲再通过极限过程借直定曲等。高等数学中常量与变量、规则与不规则、特殊与一般以及从少到多的观念，使学生更生动具体地感受到辩证唯物主义思想教育。

（三）高等数学课程中严谨的态度和坚强的品质

数学是一门科学、严谨、规范的学科。这一特点也说明了数学必须通过严密的逻辑推理和精准的数学语言对研究对象本质的规律进行描述。这也决定了数学学习是艰苦的和复杂的，这也是对学生意志力的磨练。通过数学教学可以激发学生遇到困难迎难而上、勇于探索、百折不饶的精神，同时也可以促使学生养成独立思考、沉着缜密、果断细致的品质。这些良好的精神和品质对学生学习后续课程乃至为人处事都大有裨益。

二、教学中渗透德育的方式和途径

（一）班级管理上体现教师的人格魅力

良好的班风和学风对于德育教育的有效性有着重要深远的影响。良好的学风具有很强的凝聚功能，往往能使得德育教育事半功倍。那么如何在班级管理上形成良好的班风和学风呢？教师自身的形象、对待教学时的态度、师德师风的传递等等能在潜移默化中让学生养成严谨、认真、端正的学习态度。同时，教师优良的语言表达和自身行为也有助于形成良好的班风学风。比如，在教学中发现学生学习中的一些不良现象，通过引经据典，指出错误并纠正。引用古典文学中的句子，言简意赅，也传递给学生一些人生的道理。另一方面，教育就是要用最优秀的人培养更优秀的人。言传身教，德育的前提是老师具有高尚的品德情操，作为教师群体也要不断地更新完善自己。

（二）数学教材中深挖德育的元素

在高等数学教材中，绝大部分数学思想的内容阐述并不明显。很多教材中，数学知识占主导地位，知识的来龙去脉并不是重点。要想把德育渗透其中，就需要教师认真钻研，充分深入发掘教材中潜在的德育元素。比如就培养学生面对挫折而言，可以认真深入挖掘藏在某些知识点背后的故事。教材中的理论方法绝对不是天上掉下来的，其形成的背后都是很多艰辛不懈的探索。这样在课堂上就能够把德育教育贯穿其中，既不影响教学质量和进度，也不使德育变成空泛的说教，使学生在学习数学知识的同时潜移默化地接受德育。同时也要指出的是，如果脱离数学教学的规律而一味进行空泛的说教，不仅会影响正常的教学，还会适得其反。

（三）渗透德育实施时应注意的问题

选择渗透的方式进行德育也正是因为一般的德育实施中有许多问题。德育实施的形式是否恰当，对德育的成败起着决定性的作用，特别是课程教学中的德育。因为学生所处的社会和家庭环境不尽相同，因此教师要把握一个度，并要有目的和计划的循序渐进地进行。德育元素要短小精悍，少量多次，用分析数学知识点的方式去研究进行德育的内容、技巧和方法，做到春风化雨“润物细无声”，并在“润”字上做功夫做文章。既要有理论也要能实践，更要有一定的深度，能触动心灵，这样渗透的德育元素才会活灵活现生动起来，使得德育教育进入新的境界。

三、渗透德育式教学的成效

高等數学是面向大学新生的一门重要基础课。通过近几年的德育教学实践，大多数学生能调动学习积极性，能从以前的被动学习变为主动学习，特别是有针对性的渗透德育元素后明显形成了良好的学风和班风，教学成效也大幅提升。德育教学使得教书和育人都成为了数学课程教学的重要内容。只有提高学生各个方面的素质，才能将学生培养成能为国家和社会建设贡献力量的全面发展、高素质的人才。

参考文献

[1]邓鹏，黄群宾.数学教学中进行德育渗透应注意的问题

[J].内江师范学院学报，2002（17）.

[2]马菊侠，蔺小林，吴云天.高等数学的“渗透式”教学法[J].陕西师范大学学报，2003（31）.

[3]赵晓芬.高等数学教学中的德育教育[J].吉林省教育学院学报，2009（5）.

Exploration and Practice of integrating Moral Education into the Course on Advanced Mathematics

WANG Wen-jun

（College of Science，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：The new era has put forward new and higher requirements for moral education in colleges and universities，in which the moral education in courses of the university is especially important.Through the analysis of the characteristics of the teaching of Advanced Mathematics，this paper clarifies the moral education function of this course，and expounds the ways and effects of moral education in the teaching practice.

Key words：moral education;Advanced Mathematics;penetration