高职院校财经商贸类专业工匠精神构建

杜志永 张海军

摘要：培养“大国工匠”、培育“工匠精神”是当代高职院校人才培养的重要目标之一。财经商贸类专业为社会培养各类服务人才，更需要植入属于本专业的“工匠精神”。本文立足于会计专业，从工匠精神内涵、工匠精神的重要性、工匠精神培育中存在的问题及会计专业人才培养体系的构建等几个方面进行阐述，以探寻财经商贸类专业工匠精神构建的策略。

关键词：工匠精神;工匠;会计专业;构建

在产业改革大背景下，培育高质量的会计技能型人才，满足社会需求和会计职业成长需要，已经成为高职院校必须应对的问题。目前，省内外高职院校众多，国内高职院校超过了1 400所，开设会计类专业的高职院校超过1 300所，会计专业数量和在校生人数规模巨大。但在会计人才培养方面仍存在诸多问题。本文以会计专业为例，探讨如何在会计类专业中构建工匠精神，以提高会计专业人才培养的质量。

一、何为工匠精神

2014年5月，习近平总书记在河南视察时，强调，推动中国制造向中国创造改变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变，用工匠精神促供给侧改革。2016年，李克强总理在政府工作报告中提到工匠精神，指出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌，提升产品质量，塑造品牌形象，服务“中国制造2025”。

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，即被人们称之为“职教二十条”，其中第三条和第十五条均提到了“工匠”或“工匠精神”。第三条推进高等职业教育高质量发展，提到把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。第十五条提高技术技能人才待遇水平，指出办好职业教育活動周和世界青年技能日宣传活动，深入开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”“优秀职校生校园分享”等活动，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。

2019年9月，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示，要弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才技能报国之路。何为工匠精神？工匠精神来源于古代的工匠大师。工匠们总是对自己的作品不断雕琢，不断改进工艺和技术，追求细节完美。为了获得满意的作品或成果，甚至不惜十年磨一剑。工匠精神是一种职业价值取向，是精神层面的孜孜追求，包括敬业、精益、专注、创新等层面的内容。工匠精神是一种价值观，适用于各种行业领域，当然也适用于会计专-业的人才培养。

二、工匠精神的内涵

（一）爱岗敬业

爱岗敬业既是一种工作态度，也是一种人生态度。爱岗才能敬业，热爱工作岗位，才会多付出和奉献，才能少一些计较和牢骚。爱岗敬业是人生和职业的追求，也是社会发展的需求。不管身处何种环境，都要热爱岗位、尊敬职业，在个人的岗位上孜孜以求、不断进取。

（二）勤奋踏实

业精于勤而荒于嬉，勤奋是做好工作的前提，踏实是提供工作质量的保证。要想在激烈竞争的社会中有立足之地，必须付出更多的汗水和努力。爱迪生说过：天才不过是百分之一的聪明才智加上百分之九十九的汗水。

（三）精益求精

匠，指的是某一方面颇有造诣的人，这些造诣，必然来自于精益求精、不断追求完美的态度和实践。国内外有不少颇具匠心的精品流芳于世，每一件无不体现工匠精神的精髓。公元前两百多年，李冰父子主持修建的都江堰引水工程，经历两千多年的考验仍在发挥着它本来的使命和作用。从成功到灾难只有一步之遥，只有精益求精，不断打磨，才能做出精品，成就伟大。

（四）专注专业

专注于专业，静下心来，在专业领域内心无旁骛，发扬新时代愚公精神，才能把事情做好。人的时间和精力是有限的，涉猎太广，博而不专，浅尝辄止，往往流于形式，很难取得大的成就。

（五）执着坚韧

工匠之所以为工匠，往往是比常人付出更多的时间和精力，背后是常人难以达到的百折不挠、坚韧不拔的信念。这个信念支撑着他们不达目的绝不罢休，也是工匠精神的魂魄。每一次的成功往往都建立在上一次的失败基础上，工匠们在面对失败时，不是气馁，而是迎头直上，屡败屡战，物我合一，直至成功。

（六）锐意进取

人生道路曲折漫长，达到人生巅峰的人，不一定就是那些聪明才智者，但一定是不断锐意进取的人。如果满足于阶段性的小成绩，沾沾自喜，停滞不前，很难达到成功的彼岸。只有披荆斩棘，不畏艰险，不满足现状而锐意进取的人，才能取得大成就。

（七）刨新刨造

创新创造是前进的动力，缺乏创新就是一潭死水，毫无生机和希望。创新能打破思维定势，是对前期成就的再思考和再创造。不断思考和创新是优秀人才的共同特质。爱迪生、鲁班等之所以为工匠，为世人所铭记，就是因为他们日复一日、年复一年的专注于某一行业或产品，不断在实践中创新和创造，给世人留下宝贵的财富。

（八）淡泊名利

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。专注于交际，来往于名利场，很难有时间和精力专注于专业领域。不忘初心，淡泊名利，不计个人得失，有所取必有所舍，是一种感悟，更是一种豁达，是人生更高层次的追求。

三、会计专业学生塑造工匠精神的重要性

会计专业学生人数众多，在未来社会发展中起着非常重要的作用。在会计专业学生人才培养中开展工匠精神的培育，有着重要意义。高职院校承担着教学育人的工作，是培养满足社会需求员工的重要一站，在人才培养时融人工匠精神，是提升学生质量的重要途径。

（一）工匠精神是社会发展的必然要求

制造业在社会发展中起到了非常重要的作用。当前世界经济遭遇低潮，传统中国制造靠低成本占领市场，而今随着中国制造业成本不断攀升，在世界市场中的竞争优势不断被削弱。中国制造业要从制造大国走向制造强国，全面提高产品质量，就必须大力弘扬和倡导工匠精神，充分激发劳动者的积极性和创造性，才使制造企业具有旺盛的生命力。

（二）工匠精神是高职院校育人的极致追求

工匠精神是教师职业道德的范畴，也是高职院校教师工作的终极目标。教育工作者应在工作中践行“不忘初心、牢记育人使命”的主题教育学习成果，致力于将学生培养成符合社会和企业需求的高素质技能型高级人才。高职院校作为学生走向工作岗位的前站，是培育工匠精神的源头所在。弘扬工匠精神，引导学生树立正确的价值观，是教育工作的价值导向，也是极致追求。

（三）工匠精神是会计工作需要

会计工作的职业特征要求会计从业人员具有精益求精的工匠精神。企业财务会计工作的产品是会计凭证、会计账簿、财务报告及各种财务分析报表。会计工作中要求会计从业人员能够熟练掌握国家相关法规政策，熟练准确应用会计准则和会计制度，遵循严谨的会计工作流程，认真细致地完成填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报告、进行财产清查、成本计算等环节。每个环节丝丝相扣，互相影响并能互相印证，每一个数字的错误都可能影响全局。

四、传统高职院校会计专业人才培养的不足

（一）工匠精神与办学理念背道而驰

高职院校人才培养理念决定着人才培养效果。有些高职院校热衷于升本，缺乏工匠精神的理解和重视;重视智育而轻视德育，思想道德教育类活动或课程不重视，走形式;在教师职称评审时重科研和论文，轻教育教学质量;校企合作联合培养生源少或者做表面文章，合作不深入。这些现象的存在说明高职教育还很浮躁，急功近利，缺乏必要的沉淀，忽视了教育的客观规律。

（二）教师缺少對工匠精神的重视

很多高职院校教师都是来源于国内知名高校，毕业后从高校直接到高校，缺乏必要的企业实践经历;高职院校双师型教师数量少，双师质量不高，能力和水平需要提高;教师职称评审时重科研，要求教师投入大量的时间和精力开展科研，投入教学精力不足。这些问题制约着教育教学质量的提升，也影响了学生工匠精神的培养，导致学生得不到应有的提升。

（三）学生职业认同感差，工匠精神淡薄

由于种种原因，进入高职院校的一些学生往往学习能力不足，缺少学习的热情，学习的耐心和信心不足;当前高职教育的大背景仍以传统教育形式为主，重课堂教学和考试分数，企业实践时间短，实习机会少;当前考核形式仍以结果考核为主，导致一些学生以结果为导向，轻视过程表现，功利性较强，不利于工匠精神的建立。

五、基于工匠精神的会计类专业人才培养体系的构建

（一）思想上引导工匠精神

学校在政策上予以激励，开展思政教育进课堂活动，采用教改立项或其他形式活动，鼓励教师在正常的教学活动中引人工匠精神类案例，开展教育活动。立足于思想意识的引导，在校园文化创建中引入工匠精神，通过行业领域先进人才展示、文化长廊等形式展现工匠精神，激发学生对工匠精神的共鸣，转变学生思想上的认识。积极开展工匠精神类的文化活动，通过演讲比赛、辩论比赛等活动，积极调动学生参与进来，在活动中提升学生的职业精神。

（二）教学中培育工匠精神

在教学活动中，任课教师通过言传身教、示范引领，培养和提升学生的职业素养。学校应出台政策鼓励教师下企业锻炼实习，提高其实践教学能力和水平，提高教师双师素质。引进企业一线具有丰富实践经验的能工巧匠担任兼职教师，特别是会计师事务所和会计代账企业的员工，丰富和补充师资队伍。

在课程教学活动中积极开展工匠精神培育。会计专业课程中很多课程都要求学生具有严谨、专注的学习态度。如会计基础课程中原始凭证审核的内容，要求学生审核原始凭证的业务是否真实发生、所记载的经济业务是否合理合法、是否符合企业的预算、凭证的手续是否完备、内容是否完整、日期是否及时等。

（三）实践中践行工匠精神

在当前的会计专业人才培养体系下，实践教学课时所占比例接近或达到一半。利用好实践教学环节，在实践中培养学生的工匠精神，事半功倍。对于会计专业的学生来说，大部分都反馈理论枯燥难懂，这和会计理论体系有关。从会计师考证层次可以看出，一个会计理论可能同时涉及初级会计师、中级会计师和高级会计师的考察范围，如会计信息质量要求，从初级到高级均有涉及，但要求不同。实践教学相对于理论教学，更直观和易于为学生掌握。实践教学可以将理论教学的知识点转化为动手操作，所见即所得。学生在动手时不断磨练和提升动手能力。如实践环节中登记账簿内容，启用账簿、查找期初余额、登记发生额、计算期末余额、结转下期或下年余额等操作，每一步操作都需要不断思考、提炼和总结，以求做出完美的会计账簿。

会计专业还可以通过参与和开展形式多样的实践教学竞赛，提升学生的工匠水平。诸如开展会计手工账比赛，可以提升学生将企业经济业务转换为用会计语言描述的会计凭证、会计账簿、会计报表和各种其他报表的能力。通过对优秀的获奖者进行精神层面和物质层面的奖励，可以提高学生参与竞赛的积极性。

六、结语

工匠精神的构建不是一朝一夕就能实现的，需要把节奏慢下来，向专业领域深入发展。在高职院校会计专业人才培养过程中，应充分融人工匠精神，尤其是专业素养和实操技能方面。培育工匠精神是一项教育工程，需要政府、企业和学校多方联动，还需要企业管理人员、高校教师和学生等角色积极参与配合。只有这样，才能为社会培养出大量具有工匠精神的高技能人才，从而为中国从制造大国转向制造强国提供助力。