课程思政视阈下中职英语思政云课堂之实践研究

张鸣

摘要：党的十九大报告指出，要优先发展教育事业，以立德树人为根本任务。因此，教师除了承担传道授业解惑的职责外，更要以身作则，培养学生健全的人格，树立正确的三观。本文从当前课程思政这一理念入手，分析中职英语课程蕴含的思政元素，阐释云课堂载体下中职英语思政课堂的具体实践和做法。

关键词：课程思政 中职英语 云课堂

课题：本文是江苏省职教改革研究课题“基于“蓝墨云班课”的中职英语教学“翻转课堂”的有效性研究”（編号：zYyB169）研究成果

习总书记指出，思想政治工作要贯穿于整个教育教学过程，强调每个教师要用好课堂教学这个主渠道，对学生进行思想政治教育，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。英语作为一门公共基础课，承担着语言技能、文化传播的职责，同时发挥着育人功效。英语教师要把自我修养和教书育人结合起来，做到以德立学、以德施教。

一、课程思政

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政的教育理念全面围绕“立德树人”这一中心任务，强调将思政教育融入各课程、各教学阶段，要求深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程的育人功能，落实所有教师的育人职责。

二、中职英语课程与思政教育的内在联系

在课程思政的综合教育理念指引下，教师要跳出“思政教育唯有思想政治理论课”的意识局限，深入挖掘并提炼中职英语课程中包含的文化价值元素，并自然渗透到英语教学中，在中职英语教学中形成引人入胜的思政教学模式，起到润物细无声的育人功效。

众所周知，英语是一门语言教学，而语言是文化的载体。学习英语，则要引入西方文化。作为一门对于中西方文化和语言有着鲜明对比的课程，在比较中进行的思政教育更有“如盐

化水”的功效，可以说，中职英语课程是思政教育的天然载体。那么，英语教师借助语言的桥梁作用，在中西方文化的碰撞过程中，将传授英语知识、提高学生语言技能和实施思想政治教育有效结合起来，引导学生在学习中辩证对待民族文化与西方文化，帮助学生树立积极的世界观、人生观、价值观，则显得弥足重要。

三、中职英语课程思政的实践策略

（一）深挖教材德育元素，善用云课堂载体中职英语教材内容丰富，涉及科技现代化、人物传记、历史故事、社会热点等等。教师可以找准思政教育的切入点，结合教学内容，融入思想教育，做好英语教学的有效的思政延伸。另现代化的云课堂载体，如蓝墨云班课、超星学习通等，为教学更好地提供了丰富多样的教学方式和手段，促进教学相长。

笔者在处理中职英语第二册Invitation这一单元教学内容时，分解教学内容，提炼其中的文化内涵。教学Speaking部分“邀请好友看电影”时，通过问及学生最近所看的电影，渗透思想政治教育，并联系几部热度很高的电影如《战狼》《我和我的祖国》，激发学生民族自豪感，激起爱国心;《少年的你》引发一线教育工作者对青少年教育，尤其是职业学校学生教育的反思。然后，笔者引导学生课后展开对校园暴力、早恋等行为的云课堂讨论，学生在云课堂不受时间、空间限制，随时随地发表观点，教师根据学生的讨论总结并适时渗透积极正确的人生观、价值观取向教育，帮助学生形成健康完整的人格。

Reading部分，课前通过云班课“头脑风暴”版块，让全体学生热烈讨论中西方在邀请朋友做客就餐方面的文化区别，进而深度理解中西文化背景的不同、中西交际行为的差异，并引导学生在与外国友人交流时，尊重对方文化，礼貌交际;课中穿插《舌尖上的中国》视频，以美食文化为媒介，渗透中国源远流长的历史文化。

（二）中西文化对比教学，注重中华传统文化教育

如今，各种各样的多元信息充斥在网络各式平台，直接或间接地向学生传递着多种思想文化。一方面，学生获取知识资源的渠道不再受空间、时间所限，丰富了课堂知识体系;另一方面，学生的思想观念也受到了西方文化、价值观的深刻影响，比如学生热衷于庆祝洋节日，淡化了中华传统文化。在学到Valentines一课时，笔者有意识地融入中华民族传统佳节习俗，如春节、国庆、清明、端午等。通过学习文化风俗所含的人物故事，学生回想起中华民族一段段荡气回肠的历史激发了学生学习优秀品质的动力;课下，鼓励学生以小组合作的形式制作相关PPT，并在课堂展示。这种中西方文化对比的学习形式，不仅促使学生学习了西方文化，也以节日为视角加深了对中国传统变化的认知和认同。

（三）加大英语教学评价中的思政比重

思政化的教学评价是研究教师的教和学生对思政教育的接受程度的衡量标准，将育人置于首位，将正确的价值观、成才观渗透于教学全过程，做到以评促思、以评为学。

在中职英语教学中加大思政比重，符合将思政贯穿于整个教育教学过程的原则;可在教学过程评价中增加“品德、态度、勤奋”等比重考核，真正做到教学以“育人”为导向，实现“以德树人”。教学评价中改变单一的笔试评价方式，可以通过辩论、微演讲、合作课本剧表演等活动形式来考查学生，并灵活穿插自评和小组互评方式，这样不仅能激发不同学习层次的学生的合作参与精神，更进一步提高了学生对英语学习的学习热情。

四、中职英语思政云课堂实践案例以劳动版中职英语第一册Unit 11 How to give aninvitation为例，探析思政内容的具体实践。

课前，教师上传资源，开启英语思政学习。教师在吃透教材的基础上，开发德育信息，搜索整合各式资源，剪辑制作微视频“邀请”，并发布至班课“头脑风暴”版块。学生在课前观看视频并讨论以下话题：“如何礼貌有效地提出邀请做客？中西方在邀请做客方面有哪些不同？如何分辨西方朋友的客套和真正的邀请做客？如何礼貌地去西方朋友家做客？”通过该环节，不同层次的学生都可以发出心声，提高了学生参与课堂的热情，锻炼了学生对“礼貌邀请”这一话题的深入理解。教师线上点评，并引导学生做一个礼貌待人、积极向上的职校生。

课中，学生分组课堂展示，深化英语思政效果。

教师线。上指导学生调查生活中的做客礼仪细节，并小组合作制作PPT课堂展示。各小组派代表展示制作的PPT，讲解细节化的做客礼仪行为如守时赴约、用餐礼节等;教师引导学生总结：注意朋友的风俗习惯，必须学会尊重文化风俗差异，做到“入乡随俗”。通过该环节的展示，学生明白尊重他人的重要性，尊重他人即是尊重自己，也将会得到他人对你的赏识。教师分别给予各小组评价打分，展开组间互评打分，并纳入学生的学期考核成绩，提高学生的学习兴趣。

课后，拓展民族文化，升华英语思政效果。语言是用来交际的，而交际中的文化差异随处可见。在这个开放的现代社会，对于同住地球的我们来说，跨文化的言语交际显得愈发重要。学生在中西方文化碰撞中正确认识各民族文化，培养跨文化语言意识，增强民族认知度和自信心。教师可从课堂探讨的“邀请”折射出的礼仪为引子，课后进一步引导学生对中西方其他方面如颜色文化、节日文化等在云班课线。上展开讨论。如英语中红色多指血腥、暴力、危险等意思，而红色则是中国文化里的崇尚色，象征吉祥、喜庆、漂亮、革命等。

总之，在当今思政课堂的大环境下，在英语教学具备多元文化素材的天然优势下，英语教师更应有意识去挖掘英语素材中的德育内涵，并巧妙融入英语教学的各个环节，帮助学生树立坚定崇高的理想信念和积极进取的人生目标，以实现润物无声、浸润式育人的德育目标。

参考文献：

[1]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走【N].中国教育报，2017（3）.

[2]谢蚊蚊.大学英语课程思想政治教育教学设计与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018（1）.

（作者单位：仪征技师学院）