中职数学教育中“学案导学”的实践研究

郭明哲

摘要：对教学模式以及教学理念进行改革，使其符合当下社会的需求尤为重要。特别是数学这门基础教育学种。本文对中职数学教育中“学案导学”这一教学模式进行分析、研究，提出了相应的教学方法与策略，以供相关人员参考。

关键词：中职教育 学案导学 实践研究

我国的相关教育人员一直对教育模式以及教育理念进行试验、研究，提出了许多符合当代发展的先进的教学方法，同时也相应地取得了不错的成绩，“学案导学”作为其中之一，具有很强的实用性。本篇文章基于中职院校数学教育对“学案导学”的理念、教学模式以及应用进行了相关研究，旨在让先进的教学方式得到真正的落实。

一、“学案导学”的理念

所谓“学案导学”教学模式就是以教师的指导为主导、以学生的自主学习为本、以学案为学生学习的载体，通过学生与教师在教学过程中共同努力、相互辅助从而完成教学任务的一种教学模式。

“学案教学”有许多环节，主要有设计学案、课前分析、课上研究、课后拓展等，这种教育模式从之前的“以教师为主体”的教育模式转变成“以学生为主体”的教育模式，让学生自动、主动地去学习，这深刻、形象、具体地体现了新课程改革中“以学生为本”的教育理念。这种教育模式对于基础薄弱的中职院校的学生学习数学学科来说恰到好处，因为中职院校的学生本身在中小学时没有好好地学习，数学基础就比较差，如果在中职数学教学中让学生自主学习而没有教师的指导，或者只让教师传授知识而没有与学生相互探讨互动的机会，那么学习数学对于中职院校的学生来说简直“枯燥乏味”，然而“学案导学”是“集学生与教师于一体”，能够激发起学生的学习兴趣同时能够让学生自主、自动地去学习的一种好的教学方法，进而能够使得學生的思维能力、解决问题的能力、推理能力、思考能力等得到相应的提高。

二、“学案导学”教学模式在中职教学中的影响以及作用

（一）契合了“以学生为中心”的新课程教学理念

“学案导学”教学模式是以一种让学生在自主学习的方式上，辅之以教师指导的教学方式，这种教学模式把中职院校学生在学习过程中的主体地位呈现得淋漓尽致。由于中职院校的学生数学学习底子相对来说比较薄弱，“学案导学”能够使得学生的思维方式得以发展，使得“以学生为中心”的新课程教学理念得到真正的落实，符合了当代教育改革的教育理念，符合了当今时代的发展，弥补了以前教学模式的不足，“学案导学”对于中职院校学生学习数学具有至关重要的意义，使得学生更加自愿地去探究数学的秘密。

（二）明确了教学的具体过程，避免了教学盲目性

“学案导学”是让学生在“学案”的基础。上进行课前分析、课上研究、课后拓展的一种学习方式，这种方式的好处是使得学生提前知道教师上课所讲什么内容有一个心理准备，同时还能够激起学生对课上所讲内容的好奇心。其次，在课上研究时，辅之以教师的亲自指导，在学生对于课前分析所不了解的问题进行指导，使得学生的问题得到真正的解决。最后，课后的拓展可以让学生在学习知识的过程中巩固基础知识，同时发散思维，去慢慢接受一些新的知识。这种教学模式在一定程度上使得学生和教师同时明确了教学的具体过程，明白了在学习数学的过程中应当学习什么、应当怎么学、应当怎么解决相应的数学问题，在一定程度上避免教学的盲目性，使得教学目标以及学习目标更加具体、明确，使得学生能够有目的、有方向地进行数学学习。

（三）构建了良好的师生关系，激发了学生的学习兴趣

培养教师与学生的关系在学生的学习过程中至关重要，教师与学生和谐相处能够使学生更容易地接受所学的这门课程，从而促进学生学习。“学案导学”这种教学方式是在师生相互合作、相互交流、相互探讨下进行，恰恰能够促进师生之间的友好关系，因此，中职院校的教师在课程教学的时候就能够根据自己所了解的学生的具体学习情况更改教案，更改自己的教学进程，更改自己的教学方式。同时在师生友好的探讨交流的过程中，让学生自主动脑、思考、自己先去解决所遇到的重难点数学问题，然后在教师的辅助下去提高自己分析问题、解决问题的能力，进而使学生的综合能力得到全面提高。

三、“学案导学”教学模式在中职数学教学模式中的应用

（一）学案设计的过程以及要求

“学案导学”这种教学模式定义了“学案”是教师进行教学、学生进行知识学习的载体。这种学案并不等同于我们常说的教案，这种教案是从学生的角度出发、以学生的高度定点，使得教师在课程中所讲的内容更加契合学生的需求。学案设计的过程应当有教师的教学目标、教学方向以及安排、教学方式、课外拓展以及总结。在中职院校数学教学过程中，教师使得“学案导学”完美体现，还应当满足以下几点要求。

1.问题化导向

对于中职院校的学生来说，教师在上课时一字一句地讲述所讲的内容只会让学生毫无头绪甚至具有反感心理，因此教师在讲课的过程中应当以问题化导向，就是提出问题，从而引发学生的思考，让学生在课堂上多动脑筋、爱动脑筋，从而使得学生的数学思维得以培养。列如，教师在讲解y=cosx这个反弦函数时，应当提出问题，让学生去根据y=sinx来思考y=cosr的特征，并根据图像让学生明白y=cosx的对称生，让学生以主动思考、主动动脑的方式一点点去解决问题、分析问题，从而提高学生对于数学问题的分析能力、转变能力。

2.课时化导向

教师在根据总的教学任务制定相应的每节课的教学任务时，应当严格地根据学生的具体学习能力以及接受能力来进行课时的安排，具体还应当根据所教授内容的难度不同来分几节课时，而不是一贯地讲授，把所教的内容在一课时讲完。教师应当对于学生的学习接受能力具有针对性的安排，学习内容难的就安排相应多的课时，简单的相对简短课时，详略得当，才能让学生更加容易接受并吸收所学的知识。

3.方法化导向

一个好的教学方法能够很容易使得学生对教师所讲授的内容理解，并热爱这个教师的教学方式，喜欢上这个教师的课程。因此，教师在“学案导学”教学模式过程中要以学生的态度为主体，以课程任务为目的，运用合适、愉悦的教学方法使得学生发挥自主性，从而使得整个数学教学过程的效果得以提高。

（二）学案的实施过程

设计学案之后就是具体课前预习、课中学习、课后拓展以及总结的具体实施过程。在学生的课前预习过程中，教师应当提前告诉学生应当预习什么内容、怎样预习以及预计所要求达到的效果以促使学生去动脑、去思考，让学生对教师所讲的重难点有个心理准备以及接受的过程。课中学习就意味着教师的指导作用的重要性，教师应当结合学生课前预习的疑问点来进行此次内容的讲解，对所讲的概念、来源等内容详略得当，重难点进行仔细地讲述，使得学生能够真正明白、接受教师所讲述的知识点。课后拓展意味着教师在学生接受所讲的基础知识之后，在略微地拓展一下课外知识，以激起学生的好奇之心，引发学生的思考，从而使得学生能够发散思维。总结就是一节课程结束教师对所教的内容进行总结，使得学生明白此次课程讲述的重点，使得学生明白目标方向，促进学生更好的学习。

四、小结

综上所述，本篇文章基于中职院校数学教育，分析研究了“学案导学”这种先进的教学模式，并对“学案导学”的概念、过程进行讲述，同时提出了“学案导学”在中职数学教育中的作用以及影响，使得新课程“以学生为本”的教育理念完美体现，促进了学生的自主学习，推动了教育的健康发展。未来相关教育人员仍然需要对教学模式不断实践与研究，以真正能够满足学生的发展需求。

（作者单位：内乡县职业中等专业学校）