中等职业技术学校版式设计课程教学探究与实践

赵子娴

摘要：版式设计课程作为设计类的一门重要课程，旨在培养学生的审美和设计素养。在中等职业学校的版式设计课堂教学中，学生存在的问题主要有课前准备不足、学习积极性不高、学习效率不高等问题，本文针对以上问题提出了相应的对策。

关键词：中职教育 版式设计 教学分析

本研究从教学学科展开思考，力图在中等职业学校平面设计专业版式设计课程的教学现状、教育模式与学生素质等方面进一步探索，以此来提高现今中等职业技术学校学生在版式设计课堂上面对的教学形式与内容单一化、讲授知识不够系统化、重技术轻艺术等问题，旨在提升学生在版式设计课堂上的学习效率与成果。

一、版式设计课程在中等职业学校的教学分析

版式设计是艺术类专业一门重要课程，为提高学生的设计素养以及审美能力都起着不可磨灭的作用。它是学生学习过程中由基础学习转向专业设计承上启下的中心环节。版式设计的课程涉及面非常广泛：名片制作、VIP卡设计、海报设计、宜传单制作等等。学生可以在之后的工作项目以及毕业就业等方面用到。

二、中等职业学校版式设计课程教学面临的问题

（一）教学形式与内容单一化

中等职业学校版式设计课程中，无论是教师还是学生都习惯了“嚼馒头”式教学方式，由任课教师在讲台上讲授完当前课堂的教学案例，学生“照葫芦画瓢”的机械模仿案例设计，没有了自主学习思考的过程，没有自己的设计思路，这样的教课方式只会使得学生越来越机械，而版式设计课程的教学重点是培养学生的设计能力与提高审美，在课堂上需要改变学生在版式制作时的逻辑思维与思考方式。

（二）教学中重技术轻艺术

在中等职业技术学校的教学方式与本科院校的教学方式有着很大不同。鉴于中等职业学校学生的现实情况，在教学方式上中等职业技术学校更加注重学生的基础知识、技术运用、教学与实践的结合。但是在版式设计上课过程中，由于学生的创新性不足，也就导致任课教师在讲授过程中很少涉及与艺术审美相关的知识点，更多的是放在学生对案例临摹的相似度与软件的操作熟练度上，这就会导致学生在设计制作时没有自主创新性，版式设计的作业也只能是简单的排版，而不能称之为“版式设计”。

（三）讲授方式不够系统化

版式设计课程是一门综合性学科，涉及学生对平面设计的基础知识，如色彩搭配、文字编排、整体构图等基础知识点。目前中等职业技术学校的版式设计课程之间的联系性不强，在课程教学的安排。上缺少连贯性，导致学生在学习的过程中对知识点的认知缺乏连贯性。

（四）学生设计基础薄弱

版式设计是中等职业技术学校二年级学生的课程，在第一学年时期学生的学习内容为水粉、素面等，上机操作的课程对于学生来说略有难度，在此之前学生也只是对软件的操作略知，谈不上熟悉。中等职业学校学生的机械模仿能力强，但距离形成创造性思维还有很大差距，而版式设计课程在创意、排版、构图、配色等方面有较高要求，对于中等职业技术学校的学生而言较有难度。

三、中等职业学校版式设计课程改革与探索

现今社会是一个信息化社会、学习化社会，作为培养实用技术性人才的中等职业技术学校面临的挑战更为严峻。秉承以“学生”为主导，“就业为导向”的办学理念，在教学过程中，教师在课，上应该多给学生提供自我表现的机会。教学过程中理论部分本着“少即是多”的理念，减少不必要的理论知识讲解，给学生们自主思考、自主锻炼以及发表意见的机会。针对目前中等职业技术学校的版式设计课堂，学生还存在着诸多的问题提出以下对策。

（一）课上调动学生学习积极性

中等职业学校有一部分学生学习基础比较薄弱，学习积极性不高，在课堂上听课精力不集中，但是動手能力相对较强。针对这一情况，教师在课堂上可以调动学生的学习积极性，培养学生将学习兴趣和在课堂上与市场上的设计趋势相联系，让学生们意识到课上的知识与就业之间的联系性。

案例教学法使得学生在版式设计课程中实践性加强。版式设计课程为机房操作课，但是学生对于版式设计的排版认知度有限，而案例教学法可以更加直观讲授内容。通过对版式设计理论知识的相关阐述，与版式设计的经典案例进行分析讨论可以实现以下目标：一是在设计制作时注意到了一些关键问题;二是让学生学会了如何正确排版，对于版式的整体构图、排版、色彩搭配等知识点;三是更加有利于学生的实践操作。

任务驱动教学法可以激发和保持学生的对在版式设计课程中对学习的积极性，随着教学中任务一个个地完成，学生会在版式设计课程中也会逐渐产生对版式设计学习的成就感，学生在课堂上的学习主动性也会逐渐提高，这可以有效地解决学生在版式设计课上学习效率不高、案例制作速度与时常不成正比的情况，并解决在版式设计课堂上学生学习主动性与积极性的问题。

（二）加强学生课堂实践，讲授内容极简化

根据中等职业学校学生的学习特点，若教师在讲解知识点理论时过于密集，学生会出现上课走神、注意力不集中甚至完全“听天书”的现象存在。在教学实践中，可以通过学生感兴趣的案例分析、图例临摹以及课堂实训等方式让他们认知到课上所学的内容是可以在现实生活中学以.致用的。任课教师也应当使用白话，在传达信息的过程中使学生对知识点的理解更加直接，将知识点难度降低，提高学生学习的积极与主动性。

加强学生的课堂实践，教师可以根据本班的学习水平来进行分组教学。对接受能力不同的同学运用不同的教学方法。对于学习基础好，接受能力强的学生注重他们独立思考，巩固知识点创新性方面的重点;对于基础较弱接受能力比较低的同学应更加注重基础知识的联系，可以根据实际生活上的案例来调动学生在学习的疲软期，让他们了解到自己所学的知识是可以在实际生活中运用到的。

（三）注重校内实训，巩固学生设计重难点

在我国的教育体系中，中等职业院校以培养综合性实用人才为目标，在课程教学中理论知识与实训部分相互促进。中等职业技术学校在课堂上大多是以课本或者案例教学为主，很少会培养学生的实用以及创新思维，学生学到的理论以及电脑操作课程中的技能在实际用得到的技能相差甚远。学生在作业上可以做到令人比较满意，但是在具体的项目操作中没有办法进行独立的设计。学校提供了学生校内实训的场所与机会，任课教师在教学过程中可以将课堂与实训将结合，展现“教”与“学”教学方式，以实训课枢纽，将课上所学的知识应用于实训之中，让学生巩固在课上所学的重点与难点，也大大提高了学生对版式设计的理解与软件操作的熟练度。

四、小结

版式设计培养学生的审美能力与艺术修养，也对学生专业能力进行补充与提升，为学生提供更加广泛的就业范围，对提高学生的就业能力有着重要的影响与作用。学生在版式设计课程中所出现的问题会直接影响到学生对本课程的学习积极性与学习兴趣。所以，在教学过程中应当更加注重中等职业技术学校学生的学习特点，有针对性地进行讲授，使学生在本课程中能够独立完成设计的全过程，以此提高学生的专业能力。

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（作者单位：天津职业技术师范大学）