PBL教学法结合图谱教学法 在消毒供应中心护生教学查房中的应用

欧春红

（广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021）

目前医学工作对消毒供应室相关的教学质量要求越来越高[1]。PBL教学法结合图谱教学法对调动实习护生的学习主体性以及培养实践操作性有重要作用。本课题采取PBL教学法结合图谱教学法进行教学，旨在为教学者利用PBL教学法结合图谱教学法提升消毒供应室护理查房质量提供可靠依据。具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取84名实习护生于2017年12月～2018年12月进行研究。采取随机数字表法将84名实习护生均分为两组。其中观察组42名实习护生男2名，女40名，年龄17～22岁，平均年龄（19.58±3.29）岁，对照组42名实习护生男1名，女41名，年龄17～23岁，平均年龄（19.67±3.24）岁。两组资料无差异（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组利用传统教学模式。观察组采取PBL教学法结合图谱教学法教学。

（1）建立PBL教学小组。带教老师发布消毒供应室护理查房的相关问题，发挥PBL教学法优势，以问题为主导，使实习护生了解关于消毒供应室护理查房的相关知识，消毒供应中心所用的腔镜器械消毒知识、腔镜器械的功能等，传达至每个实习护生，使实习护生了解消毒供应室护理查房相关的理论问题。实习护生通过查阅文献以及消毒供应室走访等针对问题进行解答。

（2）消毒供应中心所用的腔镜器械等手术器械较多，数量繁多，且种类较杂，且实习护生需利用图谱查房程序加强器械、手术诊疗配置认知，制作腔镜器械、诊疗包配置以及手术器械等图谱。由PBL教学小组加强图谱的认知，在图谱内认知串列顺序、摆放方式以及器械数量等，利用图谱演示器械的组成及结构，同时演示腔镜器械手术包如何配包，以此激发实习护生的学习兴趣，加深对腔镜器械手术包的认知。

1.3 观察指标

对84名实习护生学习能力及消毒供应中心相关知识进行评价，满分一百分，自主学习能力25分、腔镜手术器械知识25分、手术诊疗配置认知25分、手术器械知识25分。

1.4 统计学方法

纳入SPSS 21.0处理。样本率的比较采用卡方检验或Fisher确切概率法比较。计量资料教学模式中腔镜手术器械知识等分数采用t表示。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

观察组实习护生自主学习能力、腔镜手术器械知识、手术诊疗配置认知、手术器械知识评分明显优于对照组，差异显著有统计学意义（P＜0.05）。

表1 两组实习护生自主学习能力、腔镜手术器械知识、手术诊疗配置认知、手术器械知识评分比较

表1 两组实习护生自主学习能力、腔镜手术器械知识、手术诊疗配置认知、手术器械知识评分比较

组别 对照组（n=42） 观察组（n=42） t P自主学习能力 18.81±2.28 23.12±5.18 12.593 0.001手术诊疗配置认知 17.53±2.38 22.37±6.24 16.321 0.001腔镜手术器械知识 16.47±3.17 22.58±7.38 12.913 0.001手术器械知识 17.38±3.25 23.29±6.25 9.942 0.001

3 讨 论

教学查房是指带教老师利用临床经验组织学生互动，加强学生学习成绩。PBL教学法是近些年来我国流行的新教学模式[2]。图谱教学法对消毒供应室内腔镜器械的学习有重要作用，其具有形象生动等特点，尤为适合消毒供应室护理教学查房的实施，对提升消毒供应室护理查房质量有重要意义，PBL教学法结合图谱教学法通过以问题为主导，图谱教学法作为学习知识渠道，可激发学生对护理实践的学习积极性[3-4]。PBL教学模式主要通过带教老师在消毒供应室护理查房实习带教中提出问题，针对消毒供应室护理教学查房中的实际问题建立建设，并通过消毒供应室护理查房实习带教论证假设等引发实习护生思考[5]。在此基础上利用图谱教学法的教学模式加强腔镜器械的学习，并且通过丰富的器械图谱等进行教学，突破既往认知模式的局限性。本次研究结果表明PBL教学模式结合图谱教学法下可提高实习护生的自主学习能力、腔镜手术器械知识、手术诊疗配置认知等，证实了对培养实习护生的实际护理工作能力有着重要作用。综上所述，通过实施PBL教学法结合图谱教学法可提升临床护生教学查房质量。值得临床推广和广泛应用。