新高考背景下高中数学有效教学策略探析

吴雪光

摘 要：高中数学教学必须注重有效教学，数学课堂教学的有效性关系着高中生学习效率和兴趣，有效教学对提高学生数学学习成绩、培育数学核心素养具有重要的意义。文章探讨新高考背景下的数学有效教学策略问题，来更好地提升学生的数学学习兴趣，培养学生的综合数学学习能力。

关键词：新高考;高中数学;有效教学策略

一、引言

在新高考背景下，如何促进高中数学课堂教学，有效教学成为教师们必须认真对待的重要教学问题。高中数学教师要根据新高考要求，及时调整教学思路和策略，以学生为中心，提高课堂教学的有效性。

二、高中数学有效教学的界定

有效教学必须是贴近学生实际的、准确的、科学合理的教学。新课程标准特别强调数学课堂教学应关注数学课程的知识技能、过程方法、态度和价值观三维目标的达成。教师确定了科学可行、贴近实际的教学目标的同时，要重视学生数学思维和解决问题能力的形成，在启发和引导学生思考的同时还要培养学生的态度、情感和价值观。高中数学有效教学首先要符合学生的心理状态和已有的知识能力水平，优化开展面向全体、问题驱动、展示过程、变式探究等有效教学策略，为学生提供更多“再创造”的数学活动机会，促使学生在已有知识和经验的基础上进行数学学习活动，重视数学探究学习，引导学生学会“数学地思维”，培育起良好的数学能力和素质。

三、高中数学有效教学应用策略

（一）优设教学研究差异

高中数学学习内容一般遵循由易到难、由浅至深的知识分布结构，内在逻辑性强，各知识单元之间也环环相扣。教师要注重研究设计好课堂教学，将课本学习作为基础环节抓紧抓牢，要尽量降低难度，合理讲授教学难点。课堂教学要设计创新题型，将数学学习与现实生活相联系，重视数学知识的产生过程，提高学生的创造性思维能力。同时，教师又要合理规划课堂教学方案，提高课堂教学有效性，要善于提出开放性问题，利用课本例题、习题来精心设置疑问，通过运用条件假设、逆向思维、发散思维等方式，帮助学生打破定式思维，脱离旧的思维框架的束缚，寻找解决问题的最优化途径与方案。

高中数学教学必须面向全体学生，注重学生的个性差异，采取分层教学或者因材施教的策略，促进学生共同进步。教学过程要关注个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，关注高中生的个性差异，科学合理优化课堂教学策略。由于高中生的个性特点以及理解能力不同，导致学生学习水平也不同。例如，函数是高中数学教学的重点，也是高考的考点，在考试中占据相当大的比重。高中生由于没有掌握函数的要领，学习起来会感到吃力。在备课时教师做了充分的准备，设计了难度不同的函数练习题和提问内容，针对不同水平的高中生提出不同的问题。同时，对成绩优异的优秀生，尽量引导学生加强对函数图象、函数性质、函数的变化规律的理解，拓展高中生的数学知识面。对于成绩一般的学生则要求他们熟练掌握函数解析式及定义域等基础知识，以数学教材中的练习题为主，促进学生不断进步。

（二）重视师生互动对话

高中数学教学必须把课堂还给学生，努力开发学生的潜力，提高学生对数学的学习热情。如何积极有效地开展师生对话成了高中数学教师面临的难题。教师在教学时要深入到学生当中，了解学生的内心世界，跟学生一起学习，一起思考，提升师生之间的默契程度和协作能力，只有这样才能更好地帮助学生提高学习兴趣，达到课堂教学效果最大化。例如，在讲《三角函数》时，为了让学生理解三角函数的周期性、单调性、奇偶性、对称性等特征以及理解三角函数恒等变形的基本策略，教师设计了课堂小游戏，与学生一起在游戏中成长，制作了许多答题卡，每个卡片上写一个三角函数题目，如正弦函数、余弦函数、正切函数、切弦互换等，让学生按顺序抽题作答，无论学生答题是否正确，教师都会让学生把自己的想法先说出来，然后再进行具体的指导。通过师生互动有利于高中生得到全面的发展，也提高了高中数学课堂的有效性。教师要在课堂上对学生的反应都给予积极的反馈，给予每个学生积极的评价，就要求教师在课堂上要與学生保持积极性的语言交流，只有这样才能促进他们的学习积极性。

（三）创设情境培养习惯

恰当的课堂教学情境有利于高中生掌握数学知识和技能，使他们更好地体验数学学习的乐趣，同时也能将枯燥、抽象的数学知识变得更加生动和形象。尤其是通过创设开放性的数学课堂情境，有利于培养高中生良好的学习习惯，促进形成终身数学学习的意识。

例如，在开展《抛物线》教学时，教师引入新课时利用创设生活情境，给学生欣赏喷泉和彩虹，还有利用比较流行的“愤怒的小鸟”游戏等，以及通过日常生活中的现象来引出抛物线。当学生掌握了这些相关知识以后，教师与学生共同研究例题：“已知抛物线y2=2px（p为正数），现在过这条抛物线的焦点的一条直线和这一抛物线相交于两点，其中纵坐标分别为y1和y2，求证：y1y2=-p2。”经过学生顺利解答此题后，教师又创设了问题情境，鼓励学生创新。这样，在创设情境的时候要注意贴近学生生活，有效激发学生的学习欲望。

（四）巧用媒体指引探究

教师创新应用信息技术教学媒体，有利于增强学生的学习动力。信息技术的应用给高中数学教学带来了新的突破，教学质量得到有效提升，学生掌握知识的能力也在不断增强。高中数学教师要深入开展探究性学习方式，培养学生独立思考、自主学习的能力，为学生构建开放的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和动力，促进学生创新精神和综合能力的提升。

例如，在进行“等比数列的求和”教学时，借助多媒体平台，制作内容丰富的多媒体课件，让学生更加直观和清晰地观察，结果也一目了然。信息技术及多媒体的应用，既锻炼了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。又如，在讲解“立体几何”时，传统教学多以挂图、模型等工具辅助教学，对于学生理解没有太大的帮助，而多媒体技术易于显示图形的翻折、旋转等变化过程，便于高中生从不同角度去观察图形。教师利用信息技术媒体，与学生一同思考，一同探索，做到师生一起发现问题、解决问题，教师帮助学生在不断的探究过程中形成自己的领悟，这样的教学方式不仅能提高学生的探索欲望，还能培养学生的毅力和勇于向前的精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（五）整合資源渗透思想

数学课程教学资源的整合、开发，也应加强与其他学科资源的联系，即要善于从其他学科中整合可以利用的资源，来丰富数学知识，从而帮助学生更好地了解、认知数学概念，掌握数学知识等，拓展学生的视野。例如，思想政治、地理、化学等教学中常提到人口、资源、环境等问题。数学教师在教学过程中，可以以人口、资源、环境等知识来进行举例，让学生通过数学知识真正认识到人口、资源、环境是目前困扰人类发展的主要问题，深化学生对数学知识的认知，强化学生对环境的保护，增强学生的民族责任感。

同时，要巧妙渗透数学思想、方法和理念，激发学生数学学习的意识。在高中数学教学中，教师要在适当的时候向学生渗透数学思想和数学理念，促进学生对数学的深入学习，最终有利于学生形成终身学习意识。教师需要不断提高自身素质和技能，认真钻研数学教材，挖掘数学教材中蕴含的思想，并且将这些思想传递给学生。例如，解答数学应用题时用到的正向思维和逆向思维等，他们在一定条件下可以互相转化;在计算数学结果时，有时取近似值，有时取准确值，这体现了政治中的辩证唯物主义思想。同时，教师还要善于捕捉渗透时机，例如，在引入新课《双曲线》时，可以利用数学家的历史故事以及双曲线中蕴含的美来引导学生积极的探索，发现数学知识的奥妙。高中数学教学最根本的意义在于培养学生的数学理论思想，让学生理解数学本质，体会到数学知识中蕴含的丰富的数学学科思维方式。只有让学生在学习知识点的时候充分地理解类比、数形结合、空间思维等数学思想，才能有效的提高高中数学的课堂教学效率，让学生真正的理解数学的含义和意义。

四、结语

高中数学有效教学强调课堂上要实现良好的学生个性激发、和谐的师生互动交流、良好的数学学习习惯培养、数学探究能力的形成、数学思想方法的领悟应用。在高中数学教学过程中，教师要灵活将数学课堂内外巧妙结合起来，注重培养学生的数学核心素养，让学生掌握好数学知识和理论，更好地进行数学训练，提高数学能力和综合素质，从而构建起生动有效的数学课堂。只有师生共同努力，才能最大程度上地提升师生之间的感情，达成课堂的有效教学。

参考文献：

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