合理应用多媒体技术优化高中数学课堂教学策略

王新刚

【摘要】近年来我国科学技术快速发展，多媒体以其强大的功能进入到我们的生活中。计算机与网络也已经普及，因此教师要合理应用多媒体并发挥其优势，让原本抽象复杂的数学知识变得更加生动具体，如此也能调动学生学习数学学科的兴趣，这无疑是给教师教学带来巨大的机遇。在此背景下教师更应主动思考多媒体技术应用于高中数学课堂的有效途径，合理优化教学方式，这也有利于教师提高课堂教学效率。接下来本文以传统教学弊端为切入点分析了应用多媒体技术优化高中数学课堂的意义，最后探讨了合理应用多媒体技术优化高中数学课堂教学途径。

【关键词】对媒体  高中数学  优化策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0094-02

隨着科学技术的迅速发展以及新课程改革的要求，多媒体教学走进了学生的课堂中来。通过运用多媒体技术能够将教学内容更加丰富、有趣，极大程度的提升了课堂的教学效率[1]。高中的数学课堂的教学内容是具有一定难度的，需要学生具有较强的思维能力以及空间想象力，多媒体的教学方式能够减轻难度，通过多媒体动画的演示从而将教学中较为抽象的概念转变成更为简单的理解方式。

一、传统教学弊端

1.数学学科本身比较枯燥引起学生反感

数学学科与其他科目有很大的区别，该学科知识比较枯燥，且在学习数学学科时公式与概念是基本的知识点，但是在解题过程中却是千变万化的，经常出现学生掌握了知识点但是不知如何应用的情况，使得学生在解题时无从下手。数学学科与其他科目不同，就算熟记知识点但是也存在不会用的情况，打击了学生学习主动性。传统的数学教学模式下很多教师应用题海战术教学，给学生传授了所有题目的形式，使学生在学习中为了掌握某个知识点进行反复、大量的解题训练，造成倦怠心理，让学生对该学科的学习产生反感。

2.教学方式枯燥，教学效果不理想

传统的教学模式下教师大都是“一对多”给学生讲解，在此模式下学生被动接收知识，教师是课堂主体，师生角色严重错位。但是新课程改革背景下学生是学习的主人，同时也是教学的主体，但是传统教学模式下学生被动学习，学生厌学情绪比较严重，若教师直接给学生讲授知识很容易加剧学生疲惫心理，无法集中注意力，课堂教学效果并不理想。

二、应用多媒体技术优化高中数学课堂的意义

教师在高中阶段数学教学中应用多媒体技术优化高中数学课堂教学无论是对学生学习还是对教师教学都具有重要的意义。一方面，教师应用多媒体技术优化教学，让复杂的知识变得形象，如此也能降低学习难度，提高学生学习效率。另一方面，教师应用多媒体技术优化课堂教学也能优化教学方式，点燃学生学习热情，让学生主动参与课堂活动，从而提高教师教学效率。综上，多媒体技术应用于高中数学课堂具有深远的意义，需要每个教师都高度重视这一技术的应用。

三、合理应用多媒体技术优化高中数学课堂教学途径

1.充分发挥多媒体的作用，激发学生学习兴趣

在往日的传统教学模式当中，一般秉承的都是以教师为主导，对学生进行灌输式教学，因此，在课堂上学生经常感到索然无味，提不起学习的兴趣和热情。本身高中数学学习难度就较大，再加上课堂的教学不能够完全吸引学生的目光，导致课堂的教学效率大幅度下降。将多媒体技术与高中数学课堂融合将会极大程度的提升教学效率[2]。

首先，在这个科技力量日益强大的时代，不管是学生还是成年人每天都在接触科技产品，所以将多媒体教学应用在课堂上会改变过往枯燥无味的课堂氛围。其次，教师将授课内容与多媒体进行结合能更形象、生动的用动画表现法呈现给学生们。例如：在数学课本中学习到三角函数时，就可以运用多媒体为学生展示正弦函数、余弦函数、正切函数之间的不同以及相关的关系。如果没有多媒体的形象展示，面对过去的传统教学模式教师就会先将定义传授给学生，然后在黑板上画出三角函数的图像，写出特点等。期间既费时费力，又不一定会让所有学生理解。最后，多媒体的展示使只存在黑板上的图像动了起来，在教育模式上更加贴近学生的心理认知，学生会产生好奇感。由此可见，多媒体教学结合了学生的学习好奇心，激发了学生的学习兴趣。

2.运用多媒体展示知识，节约课堂时间

高中学习的学科多、内容复杂，尤其是数学的学习。在高中学习阶段学生一共要学习11本数学书，可见数学的难度和内容的丰富。在短暂的三年时间里学生就要完成所有的学习内容，准确的来说是在高三上半学期之前就应该学习完所有的内容，高三下学期主要的数学教学内容是进行一轮、二轮复习以及全部知识的穿线、总结，所以，更是缩短了教学时间。这就要求教师提高课堂效率、加快学习进程，然而传统的教学模式一直都是教师的口述和黑板的融合教学，很多情况下课堂的时间就浪费在了写黑板字上。例如：在学习几何图形的解题过程时，教师为了能让学生更好的理解解题思路，将题干、几何图形和解题过程都写在黑板上，再给各个步骤逐一讲解，很多情况下一堂课能讲解三到四题，这样就大大的降低了课堂效率[3]。但是当课堂与多媒体融合的时候，教师能够在多媒体上展示几何图形和题的解题步骤，除去了黑板上写题的过程，既加快了讲题速度，又能训练到更多的题型，极大限度的提升了学习效率。

3.应用多媒体技术优化高中数学教学课堂的策略

3.1利用多媒体讲课，让学生主动探究课题

传统的教学中，教师是课堂的主导者，学生总是处于被动的位置，总是被束缚没有自己的独立思考空间，这种教学模式不能很好的开发学生的思维能力和创新能力。新课程改革中要求转变教学模式，让学生成为课堂的主体、学习的主人，老师更多的是引导学生进行思考作为辅助的效果。比如：在进行有关圆台学习的课程中，教师提出问题“大家可以通过学习过的立体图形展开想象，看一看哪几个立体图形能够组成圆台？”，学生回答“圆台的形成是圆锥体截去了一个小圆锥之后的立体图形”。为了能够对学生得出的结论进行检验，教师可以让学生利用多媒体课件来为大家展示圆台的形成过程，学生得出结论、自己动手实验的过程加深了学习印象。以教师抛出问题，学生们共同探讨的过程培养了他们的动手能力、开拓了思维，形成了以学生为主人翁的教学课堂，使学生主动的对学习内容进行探究。

3.2 以多媒体技术开展基于网络环境下的数学课堂

现如今网络时代发展迅速，许多的行业都创新与互联网进行创新发展，教师也应当充分利用网络这个利器，教师可以多多的借鉴网络上的教学课件，结合有关内容启发学生对问题进行思考[4]。或者，教师还可以发布一些课后作业，让学生通过上网查找资料、看学习视频等方式辅助学生完成课后作业。

除此之外，教师也可以转变教学风格，以学生讲课为主教师指导为辅。例如：在学生讲课之前发给学生导学案，要求学生利用多媒体和网络的力量，制作相关的PPT或是教学视频，以这种形式进行学习颠覆了以往的状态，以学生为主体围绕网络开展教学课堂。

总而言之，多媒体技术融入课堂加快了课堂的教学速度，提升了学习效率，减轻了学生们的学习压力，使复杂、抽象、难以理解的文字生动的展示出来。

结语

将多媒体技术融入到高中数学课堂教学当中既是一种挑战，又是一个机遇。教师借用这种形式的优势，充分将多媒体技术在课堂当中广泛的应用。但是依然有许多的教师不能运用好这种授课方式，因此，教师在教学的方式方法中就更应该着力的去改进去创新，这样才能更好的达到合理运用多媒体技术优化高中课堂数学教学的效果，丰富学生的学习体验，进而为我国的教育事业注入源源不断地新鲜的活力。

参考文献：

[1]李旭强. 运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识[J]. 文存阅刊， 2018（2）.

[2]李小平. 有效利用多媒体技术，促进高中数学课堂教学[J]. 考试周刊， 2017（1）：59.

[3]王守钧. 浅析多媒体技术在高中数学课堂中的应用[J]. 中学生数理化（教与学）， 2018（12）.

[4]黄素清. 基于多媒体技术的高中数学课堂教学研究[J]. 高考， 2019（15）：85.