探究如何培养小学生对小学语文的学习兴趣

刘柏山

【摘要】语文是三大基础学科之一，是学生今后进行其它学科学习的基础。小学阶段的教育是学生所接触到的最初始的正式教育，小学生因为本身心理发展的原因，对于很多事物有着极强的好奇心和探索欲，对于小学生认知水平的提高有着非常大的促进作用，对于学生今后的发展也有着非常大的影响。本文主要探究小学语文教育中培养小学生学习兴趣中的不足之处，并提出几点切实有效的解决措施，仅供参考。

【关键词】小学生  小学语文  学习兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0069-02

小学教育是学生进行教育启蒙的阶段，这一阶段学生学习习惯以及学习兴趣对于学生后期的学习与发展都有着非常重要的影响。“兴趣是最好的老师”，学生只有对小学语文的学习产生兴趣，才能有效地促进学生学习效率的提高。兴趣是学生本身产生的最大的内驱动力，也是目前为止促使学生学习效率达到较高程度的方式，因此老师在进行小学语文教学工作时，要充分的重视学生学习兴趣这一重要因素。但在实际的教学工作开展过程中，培养小学生的学习兴趣仍旧出现一些不足之处，老师要充分的结合自己多年的教学经验，对教学方案与教学方式进行适当的调整，促进学生学习兴趣的有效提高，从而促进学生今后更好的发展。

一、当前小学生语文学习兴趣培养的不足之处

（一）学习负担重

小学阶段的学生所能承担的学习压力比较有限，但是受传统教学观念与应试教育的影响，老师仍旧将学习的重点放在提高学生的学习成绩上，家长则为了促进学生更好的发展，为学生报名了各种兴趣班与补习班，使得学生的学习负担日益加重，很多学生把学习当作一项任务，没有从中体会到学习的乐趣。小学语文老师为了提高学生的学习水平，则给学生布置了大量的阅读作业或者其它作业，使得学生对于语文学习的兴趣不断的降低。

（二）教学过程固化

小学学习的主要目的是为了培养学生良好的学习习惯与学习态度，但是很多老师却将这些教学目的固化、形式化，按照统一的教学方式与教学内容对全体学生进行教学，无法做到针对性的教学，使得学生之间逐渐产生差距，使大部分的学生逐渐丧失了对语文学习的自信心，从而降低对小学语文学习的兴趣。

（三）对学习兴趣忽视

很多老师在小学语文教学活动中，仍然将知识的讲解作为教学的重点，对于学生学习兴趣的培养进行忽视，认为兴趣无法带给学生比较明显的学习帮助，向学生过多的灌输勤奋学习、克服困难等思想观念，使得学生将语文的学习作为学生过程中的一个必经过程，无法培养出对语文学习的兴趣。

（四）教学资源单一

教学活动的开展是以教材为基础，但是很多老师过多的加重了对语文教材的重视度，将教材的地位绝对化，导致小学语文教学工作的教学资源单一，长此以往，学生对于语文的学习逐渐感受到枯燥乏味，从而失去对语文学习的兴趣。

二、小学语文教学工作中培养学生学习兴趣的措施

（一）增强教学内容的趣味性

小学阶段的学生对于新鲜事物有着极强的好奇心，因此老师在教学方案设计时，要充分的结合学生这一心理特点，适当的增添一些趣味性的内容，达到吸引学生注意力的目的，让学生能够呈现一个积极的学习态度。教学过程中老师可以挖掘文章中的富有悬念且令人惊奇的部分，引导学生通过发散性的思维去探索，在之后的教學工作中通过生动形象的语言，促进学生学习效率的提高，促进学生今后更好的发展。老师还可以结合具体的教学内容对课外知识进行延伸，通过课外知识的延展与拓展，能够有效促进学生对课内知识的理解，有利于学生对语文知识的进一步掌握，并且生动形象的课外知识能够较大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生今后更好的发展。

（二）采用多种教学方式

传统的小学语文课堂主要是以灌输式教学方式为主，学生被动的接受老师所讲解的知识，这些知识点繁多而冗长，较大程度上打击了学生对小学语文学习的兴趣，甚至使学生产生厌烦情绪。新课改背景下，老师要积极地采用多种教学方式进行教学，大体上可以分为三部分：第一部分以语言传递为主导的教学方法，这种教学方式也是老师在教学工作中主要采用的教学方式，以语言为传播媒介开展教学工作，以富有情感的语言特点引导学生对语文知识进行吸收;第二部分以直观感知为主导的教学方法，小学阶段的学生主要是通过具体的形象对语文知识进行吸收，学生通过直接或间接的直观认知，能够较大程度上促进对语文学习兴趣的提高;第三部分以探究活动为主导的教学方法，学生对新鲜事物有着极强的好奇心，老师要善于引导学生进行合作探究式学习，学生在不断探究学习的过程中对知识有着更加深层次的理解，并且能够有效地提高学生的学习兴趣，从而促进学生今后更好的发展。

（三）提高学生的课堂参与度

新课改背景下，学生是学习的主体，老师在课堂上更多的是引导者的身份。小学生因为年龄小等原因，很难拥有比较强大的自制力，因此对于老师来说，将全班所有学生的注意力吸引过来的难度比较大，但老师仍要尽可能地引导学生参与到教学活动中，加强学生对语文知识的理解，提高学生的课堂参与度能够让学生真正地融入到学习氛围中，从而体会语文学习的独特魅力，促进主观能动性的提高。老师可以通过开展集体教学活动的方式促进学生课堂参与度的提高，比如集体朗读文章等方式，使学生在朗读的过程中对文章内容有一个初步的认识，从而在之后的学习过程中提高学习兴趣以及学习水平。

（四）联系生活实际

知识大多来源于生活，最终也将实际应用于生活中。小学生因为受到自身因素的影响，对于具体化的知识掌握得比较牢固，因此老师在小学语文教学工作中要善于结合学生这一心理特点，将生活实际与教学内容相结合，能够较大程度上促进学生对语文知识的掌握与吸收。实际生活与人的发展密切相关，很多时候学生所需要掌握的数学知识都能够在实际生活中寻找到，为了加强学生对语文文章的理解，老师可以通过列举生活中的实际案例，拉近实际生活与知识之间的距离，来激发学生对语文学习的兴趣，从而促进学生今后更好的发展。

（五）将信息技术与语文课程的教学内容相结合

所谓的“教学过程”其实指的是，在日常课堂教学实践过程中，教育工作者和教育学习者双方共同活动所产生的过程，即相互性是其最显著的课程特征，故此在当前电子信息技术不断发展和广泛应用的信息化教育时代背景下，网络教学模式的出现在给传统教育带来新机遇的同时，也使其面临着巨大的挑战，故此为从根本上有效地提高语文课程的教学质量和教学效率，将网络教学模式与传统教学模式相结合，取其精华，去其糟粕，从而在引进许多新教学理念下，逐渐形成一套符合现阶段学生学习特点、学习能力和认知规律的教学模式，是当前语文教育工作者课程教学改革发展的重要方向。

（六）以学生为中心制定和开展各项教学活动

新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变对教育工作者各项教学活动的开展，提出了新的要求，故此在信息化课程教育时代的时代背景下，在进行语文教学改革过程中，教育工作者需将以学生为中心的教育理念融入课程的教学设计中，从而在保障学生课堂教学主体作用充分发挥的同时，还最大程度地发挥了教育工作者课堂组织者和引导者的作用，从而为后期各项教育教学活动，取得预期的教学目标打下坚实基础，而另一方面在信息化不断发展和广泛应用的当代社会，对教育教学的各个环节进行科学有效地安排，是语文教育工作者进行课堂教学设计的核心。

（七）围绕课堂教学主题，设置教学情景

课堂作为教育工作者教学的重要场所，为确保其教学效益的最大化发展，在进行“教学情景”创设过程中，教育工作者需依托于课堂这个教学场所，并紧紧围绕“小学生”课堂教学主体，从而在确保后期各项教育教学工作落实到实处的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。就目前而言，在进行教学情景创设时，一方面教育工作者可采取饱满的情感和丰富的语言，来烘托教育教学情景，即在语文课程教学过程中教师们可用积极的、饱满的情绪去带领学生阅读文本内容，在潜移默化中去感染同学，使他们感受鲜活的语文人物和语文事迹，以此在充分调动他们学习积极性的基础上，为预期教学目标的实现创造良好条件;另一方面教师们还可采取问题情境创设，以此来激发学生思考，具体而言就是在语文课程教育教学过程中，针对教学重点内容，教师们可通过采取创设问题情景的方式来进行有效教学，由此在活跃课堂教学氛围的同时，学生们的主体作用也得到了充分发挥。

（八）对课堂教学环节进行优化，从而加强对学生创新实践能力的培养

新课程教育体系改革下，为根本有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，通过借助当前先进的电子信息技术，对教育工作者的教学实践环节进行优化，是目前语文课程教学改革中，教育工作者的主要改革策略，在保障学生主观能动性的充分发挥，提高教学工作者教学效率和教学质量等方面都发挥了显著优势。

（九）重现场景式的体验教学

在进行综合实践教学活动中，教师们可利用当前先进的多媒体技术，借助声音、视频、动画等元素，创设生动形象的教育教学情景，从而在打破学科、时间、空间、内容等方面局限性的同时，为学生写作能力的提升创造良好条件。具体而言就是在课堂实践教学开始前，教师们可结合学生的学习兴趣，利用多媒体、挂图、教具等教学手段来创设情境，且在进行导入语设计时，为让学生尽快地进入特定情境，教师还可采取留下故事悬念的方式，通过设计让人寻味的问题，激起学生强烈的求知欲望，以此来加深学生对于教学内容的认知和理解。

综上所述，小学语文教学在小学教育体系中有着非常重要的作用，对于学习其它学科的影响也非常大。小学语文知识的学习更多的不是来源于课本上的内容，更多的是学生的日常积累。促进学生小学语文学习兴趣的提高，能够有效地促进学生学习效率的提高，对于学生今后的发展也有着非常重要的影响。

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