让语文课堂清晰简洁起来

高文妍

【摘要】在小学语文教学的过程之中，许多老师以创造性的教学实践策略为主体，在引导和鼓励学生的过程之中促进教学实践活动的顺利开展。但是结合相关的实践调查不难发现，有一部分小学老师无视教学模块之间的联系和互动，直接以简单理论知识的灌输为主体，最终严重束缚了学生的个性化成长和发展，实质的课堂教學效率和质量水平也呈现不断下降的趋势。面对这一现实条件，本文将理论分析与实践研究相结合，对小学语文模块教学的实践要求进行进一步的思考和分析，以期为提高小学语文课堂教学质量和水平提供一定的借鉴。

【关键词】小学语文  模块教学  实践与思考

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0059-02

一、引言

语文是小学教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科与学生的生活实际联系比较紧密，对学生的逻辑思维能力和实践应用能力提出了一定的要求。为了构建高效课堂、实现学生学习能力及水平的综合提升，小学语文老师需要以模块教学为基础，关注不同教学环节之间的联系和互动，开展针对性的教学实践活动，将零散的语文训练项目组合成综合的语文实践内容，让学生在一个更加生动活泼的学习环境之中实现良性成长和发展，对语文这门学科有一个深刻的认知和理解。

二、组合教学内容

教学内容的组合是模块教学质量的重点以及前提，为了体现模块教学的实践作用及价值，老师需要关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，充分体现学生的个体差异性。传统的教学直接以不同的课时为主旨，通过每一节课程来落实相关的教育教学实践工作，其中教学内容的分析及解读最为关键。老师会根据前期的教学目标对不同的教学内容进行简单的分析，因此各个教学环节之间的独立性比较强，难以帮助学生构建完善的逻辑思维框架，相比之下模块教学才能够避免这一不足，积极整合教学内容和教学形式，更好的实现前期的教学目标。老师可以着眼于学生的学习能力和学习条件设置相应的教学内容和形式，将全文朗读和单元整合相联系，鼓励学生在自主学习和实践研究的过程之中获得更多自由发挥和实践的机会。

（一）根据作者来组合课文

小学语文课本中有许多优秀的文学作品，且很多都是由同一作者所创作的，此时教师就可以将作者相同的文章组合在一起，并设计相应的阅读任务引导学生思考和分析，以便使之更为全面地了解某位作者，并进行高效学习。如，教师可在课堂中将课本中由同一作者创作的古诗词组合起来，然后设计相应的导学任务，要求学生从思想情感、诗词的语言特色等进行分析，同时在翻译过程中了解作者的思想主张，并尝试分析作者形象，从而对其形成更为完整的认识，有利于提升学生的对比分析、概括总结能力，使之受到各种优秀品质和美好情感的熏陶，不断完善自身的价值认知体系。当然，教师在讲课过程中可以使用情境教学法和合作分析法，以便为学生营造一个良好的学习氛围，辅助他们更加高效地解读古诗词内涵，进而提高教学效率。

（二）根据主题组合文章

在小学阶段，语文教材中的阅读文是引领学生发现真、善、美的重要媒介，但是由于其主题不同，所以可分为写人叙述、写景状物这两种类型。此时，教师可根据文章的主题来组合课文开展模块教学工作，以便让学生在阅读和分析相同主题的文章的过程中受到各种启发，进一步增强其人文素养。比如，教师可以将课本中写景状物的文章放在一起，要求学生通过合作阅读来分析文章主旨，并能在此期间领略山水之美、感受万物之灵，由此激起他们热爱祖国河山、热爱大自然的情感，然后可要求学生着重分析文中描写景物时所用的修辞手法、表达技巧等，促使其在鉴赏中积累更多写作的方法，还可以借机引导，鼓励他们仿写、写读后感等，以此不断提升他们的表达能力，且有利于使之在学习文章的过程中树立保护环境的意识，进而在提高教学成效的同时，促进学生人文素养的发展。

总之，小学语文教师在开展模块教学工作时，应当围绕所讲内容将其组合起来，以便提升教学的针对性、有效性，辅助学生高效学习。此外，语文老师需要关注不同整合方式的分析及解读，了解教学内容和教学形式之间内在逻辑联系，主动的梳理和归纳不同的学习方法及策略，以此来实现集中讨论和练习，让学生能够在自主学习的过程之中主动抓住更多的学习和实践机会，提高个人的综合学习能力及水平。对于小学语文老师来说则需要关注前期教学目标的具体内容和核心要求，设置针对性的教学目标，加强子目标与总体教学目标之间的联系和互动，培养学生良好的学习行为习惯，以此来更好的构建高效课堂，促进教学资源使用效率的有效提升。

三、优化课堂结构

为了实现学生的良性成长和发展，保障学生获得源源不断的学习动力，在落实小学语文模块教学实践活动的过程之中，老师需要注重教学结构以及课堂结构的优化升级，其中学生的自主感知以及理解最为关键。

（一）开展形式多样的朗读活动

在模块教学活动中，朗读是一项重要的内容，也是学生学习的基础和前提，因此小学语文教师必须关注这一语文教学活动的精髓及重点，鼓励和引导学生在朗读的过程中实现整体把握和具体分析，掌握汉语言学习的基本规律，以此来实现个人语文学习能力及水平的综合提升。为了践行模块教学，老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，注重对学习要素的解读，积极筛选不同的教学内容和教学形式，让学生在基础分析和实践研究的过程之中掌握语文学习的核心要求。如，语文老师可以在课堂中开展配乐朗读活动，要求学生结合不同乐曲的旋律、节奏来朗读不同的文章，从而更加准确地把握其情感基调，并调动个人的感官进行分析和品味，或者是鼓励学生以分角色朗读或表演的形式来阅读不同的课文，更为灵动地展现文章情节、人物特色，便于其深入解读文章的中心思想，提升模块教学的效率，并不断增强学生的朗读能力和鉴赏分析能力。

（二）注重渗透情感教育

情感教育是三维教学目标中的重要内容，因此小学语文教师在组织模块教学活动时，需要有意识地渗透情感教育，以便指导学生去挖掘各种美好情感，并引导他们不断反思和改进自我，进而起到德育的效果，推动学生健康、健全发展。例如，教师可以在讲课过程中要求学生着重归纳每篇文章的情感特色，同时鼓励他们联系个人的生活实际说一说某种情感或品质在当前的现实意义，还可以利用多媒体展示不同文章的写作背景、作者信息，辅助学生更为全面地把握其中蕴含的情感，从而品味出文章的核心思想以及韵味，了解各种情感的内在价值和奥秘，从而完善个人的情感世界，实现全面发展。其中学生的自主品位以及自主思考、质疑以及挖掘尤为关键，老师需要通过提问的形式来引导学生主动分析和主动感受，让学生结合个人的生活实践经验不断地调动个人的想象力，以切身感受来与作者产生情感上的共鸣，辅助提高情感教育效果。

需要注意的是，许多小学生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力还有待提升，因此老师需要关注多媒体教学策略和工具的应用，鼓励学生结合个人的学习经验以及头脑之中的相关印象积极分析不同信息块之间的联系。老师只需要站在宏观的角度关注学生的个性化发展要求，为学生提供优质的教育教学服务，鼓励学生进行主动的释放和反思。其中单元主题的学习以及分析尤为关键，老师需要站在不同的角度诠释单元课文之中的核心内涵，让学生层层把控和感悟整个单元蕴含的情感内涵，从而提升个人的理解能力和知识判断能力。这种以学生为主题的课堂教学实践形式符合高效课堂课件的核心要求，能够培养学生正确的学习理念和学习意识，让学生在自主分析的过程之中产生更多的学习自信心，真正实现自我教育、自我调整。

四、巩固练习，提升学生学习能力

在完成前期的主题教学环节之后，老师需要注重后期巩固练习实践活动的顺利开展，关注学生综合学习动手能力和水平的有效提升。长期传统的应试教育导致学生的个性化发展受到了极大的束缚和影响，实质的教学质量和学习效率呈现不断下降的趋势，一部分教学资源被浪费。为了弥补这一不足，老师需要将不同的教学环节相结合，了解模块教学的具体内容和形式要求，积极融入更多丰富化、多元化的教学内容和教学形式，保障整个课堂能够更加的清晰和完善。

（一）重视基础字词的巩固

丰富的字词知识是学生学习语文知识的重要前提，因此该模块的巩固尤为关键。具体来讲，小学语文老师需要将学生听说读写能力的培养与课堂教学环节的落实相结合，从而在模块化的教学活动中给予学生更多自由发挥的空间和机会，引导学生结合个人的社会生活实践经验，通过对所学语文知识的分析及解读来实现进一步的调整以及优化。如，语文老师可以在指导学生认识新汉字、学习新词语的过程中引导他们回顾以往学习过的内容，借助形近字、多音字来强化学生的学习效果，同时以近义词、反义词辅助学生记忆更多词语，由此在新知与旧知的结合中，巩固学生的字词学习效果，促进他们语文素养的发展。

（二）设计分层练习巩固学生学习成果

由于学生的学习水平各不相同，所以小学语文教师在模块教学中设计巩固练习活动时，需要充分考虑他们的个体差异，利用分层指导策略对其进行训练，进而从整体上提升学生的学习成效，促进教学质量稳定提高。比如，语文老师需要抓住课堂的珍贵时间设置不同的教学内容和练习任务，以此来更好地体现单元主题教学与学生自主学习之间的相关联系，促进模块教学实践活动的顺利开展，让学生能够学有所获、学有所长，然后要充分考虑不同学生的学习能力和学习基础之间的区别，坚持以人为本、因材施教的教学观点，据此设计具有层次性的练习任务，确保全体学生都能在练习中受益，积累更加丰富的知识，并对学过的内容形成深刻的印象，进而在满足其个性化学习需求的同时，不断提高他们的语文素养，有利于践行素质教育理念，切实提高语文教学质量。

五、结语

在小学语文模块教学的过程之中，老师需要营造一个自由宽松的学习氛围，将更多形象生动的教学内容融入主题课堂教学环节，同时注重培养学生良好的学习、行为习惯，鼓励学生进行自主思考，自主判断，以此来实现学生学习能力和学习水平的综合提升。与此同时，语文教师需要合理利用模块教学模式，以便促进各个教学模块的高度整合与统一，促使学生在系统性学习中收获更加丰富的知识，并不断强化他们的思维水平、应用能力，继而使之于学习、探究中形成良好的语文素养，从根本上提高本学科的教学质量。

参考文献：

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