基于iSmart英语智能学习平台的线上+线下相结合的混合教学模式在大学英语教学中的研究

马琳 李嵘剑

【摘要】本文在“互联网+”的背景下，以 iSmart 英语智能学习平台为基础，探讨在大学英语教学中教师采取线上+线下的相结合的混合式教学模式，提高学生对英语的学习兴趣，培养学生具备良好的学习习惯，调动学生对英语学习的自发性、主动性。

【关键词】iSmart  英语智能学习平台  混合式教学模式  大学英语教学

【基金项目】吉林省高教改课题“基于移动终端的大学英语交互式学习模式的构建与实践研究”，项目编号：SY1904。

【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0051-02

目前，随着中国市场经济的不断发展，全球经济一体化的不断推进，使国内的就业形势变得越来越激烈，因此对国内大学院校所培养的人才有了更高的、更全面的要求。而作为一门使用频率最高的交流性的工具语言——英语，在大学生的就业过程中成为了重要的加分项，但是由于当前我国的大学英语教育中存在诸多方面的短板，如师资建设、教学方法、语言环境等，使大学英语教学效果并不理想。此时，“互联网+”的出现，使大学英语教学模式发生了质的变化，同时也为大学英语教学中出现的各种问题提供了新的解决办法。

一、大学英语教学现状

随着高等院校大幅度扩大招生，学生的英语水平整体并不高，甚至呈现出逐年下降的趋势。尤其是在艺术类院校中学生英语基础相当薄弱，甚至有些学生的高考英语成绩仅有二、三十分，也有少数学生在高中阶段学习的是其他语言，如日语、韩语，他们对英语而言是零基础。这导致同一年级学生的英语水平相距比较大，使英语教学的难度也大幅增加。由于大多数学生的英语基础比较薄弱，英语的实践表达能力比较差，因此他們难以启齿进行英语的实践表达。这也导致了他们对英语学习的兴趣越来越寡淡，甚至最后直接放弃英语。与此同时，大学院校英语课的课时减少，以吉林动画学院为例为期两学年，每周两节课。在有限的课堂教学中，学生能学到的知识、对英语的实践练习以及和教师的沟通都是受到限制的。对于上述的问题，高等院校的英语教学改革已经成为迫切需要解决的问题。

二、iSmart英语智能学习平台介绍

近几年，伴随着“互联网+”的推广和应用，该模式已经成为高校教学改革的必然趋势。由高等教育出版社所研发的 iSmart 英语智能学习平台是针对英语教学而产生的线上自主学习和线下课堂教学相混合的教学平台，集智能评测技术领先、教学资源量大质优、多终端学习数据同步三大优点于一身。

在线上平台学习和线下课堂教学的有机融合下，教师由绝对的主导者转变为教学活动中的引领者、启发者、监督者、协调者，学生则由原来的被动型学习者变为现在的主动型、协作型、创造型学习者。

三、混合式教学模式

“混合式教学模式”这一概念在国内最早是由北京师范大学的何克抗教授在2003年提出的，这也标志着我国开始了对“混合式教学模式”的研究。所谓混合式教学模式就是将互联网等现代教学手段融入到传统的课堂教学中，形成线上+线下相结合的一种教学模式。该教学模式意在转换师生关系，强调学生在学习活动上的主动性，积极性与协作性。对于混合式教学模式的关注度自03年起持续增长，研究主要侧重于基本理论和概念、教学模式的构建等方面。2018年教育部高等教育司司长吴岩提出了建设五大“金课”目标，其中就包括线上线下混合式“金课”。越来越多的学者开始探索基于移动平台的混合式教学的研究，但是研究的视域集中定义、阻碍因素分析等，但是在混合式教学模式的过程、教学实践分析研究等方面的研究较少，没有形成一个细致型的、可操作型的混合式教学系统，尚未真正落实到实践层面。

本研究顺应了大学英语教学改革的时代浪潮，与教育部提出的建设线上线下混合式“金课”相吻合，结合了吉林动画学院大学英语教学的现状，利用高等教育出版社研发的 iSmart 平台，探求混合式教学模式在大学英语教学中的应用与实践，为国内基于 iSmart平台的混合式教学模式研究领域作了补充，颇具研究空间和研究价值。

四、iSmart英语智能学习平台在大学英语教学中的实际应用

1.课前准备——预习效果提高了

传统意义上的预习，教师所留的内容大多比较模糊，基本上是范围宽泛，形式随意等。另外，传统的预习形式不利于教师及时检查预习的完成情况。学生究竟是应付了事还是认真完成，教师了解得并不充分，即使是课上可以通过提问的形式进行检查，以吉林动画学院为例，由于班级学生人数较多（40-60人），课堂时间有限（90分钟）等原因，教师不可能对每一位学生进行全方位的、细致的检查。

iSmart 英语智能学习平台恰好解决了上述问题，教师可以充分利用线上多种模块为学生布置预习任务，如上传音、视频，动画片段，微课以增强学习的娱乐性;布置练习题来了解学生对相关知识点的掌握情况;进行活动或展示为学生提供实践英语的平台。这样预习就有了新的面貌——方式具体化，内容明确化，形式多样化，进而也提高了学生的积极性。此外，教师在 iSmart平台上能够实时监控学生的预习情况，全面了解学生的疑难问题，为线下课堂教学做好准备，避免对学生已掌握的知识点进行重复讲解。

2.课堂上互动形式多样化，现代化

1）教师可以在第一时间将英语学科领域内最新鲜、最前沿、最流行的资料和内容与学生共享，视听说三方面的知识通过视频、音频、文字等形式立体的呈现在学生面前，使学生在一个放松、自在的环境下沉浸在英语情景中。

2）iSmart英语智能学习平台支持双端口使用，即电脑端和以手机为主的移动端，学生可以在线上、线下通过“问答”等板块进行师生、生生互动。将有限的线下课堂进行无限的延伸。

3.课后巩固——复习变得更加简单

一方面，iSmart英语智能学习平台打破了课堂的时间和空间桎梏，方便学生在课后利用电脑端和移动端随时查看学习内容及课后习题，对于疑难问题也能及时反馈给教师，有利于教师尽快答疑解惑。

另一方面，iSmart英语智能学习平台恰好满足了现代大学生对电子产品的喜爱。现代大学生对电子产品，如手机，爱不释手，甚至无手机不欢，而纸质的课本对于他们而言是一种负累。iSmart刚好抓住了这个特点，有利于学生在“互联网+”的大环境下培养新的、良性的学习习惯。

五、iSmart英语智能学习平台给大学英语教学带来的变革

1.提高学生的学习兴趣，增加参与度

大多数艺术类院校学生的英语水平参差不齐，并且两级分化严重。很多学生认为英语与其专业发展关系不大，因此对英语没有表现出很大的学习兴趣，课堂的参与度不理想。尤其是我校的基础教学班级人数比较多（最多时高达60人），这样在有效的课堂授课时间内是不可能做到有效的“师生互动”或“生生互动”的，长此以往，就会有一部分学生由于缺乏学习兴趣或羞涩、胆怯会最终成为课堂上的“边缘人”。iSmart英语智能学习平台恰好能够解决有限课堂这一问题，利用虚拟的在线网络环境将课堂无限的放大与延伸。课前预习，课上互动，课后巩固，三维立体的搭建形式使学生在听、说、读、写、译全方位的锻炼与发展。期间“边缘人”将会逐步的在线上虚拟课堂上崭露头角，进而参与到面授课堂上的实际参与。

2.增强听说技能在实际中的应用

听说课程一直是大学英语教学中的短板，但同时也是大学英语课程含金量重要的试金石。我校大学英语课程设置中听说课程仅为一周一次是远远不能满足听说课程的时间需求的。面授课堂既受到时间制约，又受到课堂人数限制，听说技能是无法得到充分实践的。iSmart英語智能学习平台正好能够有效地解决这一困境。教师可以将听说教材上传到平台上，通过词汇跟读，句子跟读，听力试题，视频欣赏等形式进行听说训练。通过平台自带的语音评价系统，学生的发音错误会得到及时纠正，又避免了在面授课上出现的尴尬，进而使学生放下戒备心，由不开口，到想模拟，再到能说话。与此同时，教师还可以根据社会事实，新闻热点在“下载中心”上传与之有关联的歌曲，剧集等音视频材料丰富教学内容，这样不仅实践了听说技能，也开拓了学生的眼界。

3.有机融合教学资源，个性化英语学习

教学内容在传统的课本上是刻板的，往往可能已经与时代脱节，不能满足学生的需求，无法引起学生的共鸣。但是在iSmart英语智能学习平台学生不仅能在“My Courses”模块获得课本内容，教师还可以通过“DIY”模块延伸课本教材，结合专业特色提供个性化资料。学生也可以自选感兴趣的课程进行自修。另外，该平台在“试题库”模块里还有大学英语四级、六级和A级、B级的历年考试真题，其中听、说、读、写、译各种题型一应俱全。教师可根据实际需求进行随意组合，也可以自建试题，并且教师间还能够实现试题共享。

4.教师工作智能化，高效化

1）过去教师在课后的统计工作大多是纸质化，或单一的电脑化。iSmart英语智能学习平台可以根据需要定制不同的图表，检查预习情况，分析测验中各种题目的正确度。iSmart英语智能学习平台可以使教师在任何时间、任何地点通过电脑网页端与移动端登录应用程序，方便快捷。

2）iSmart英语智能学习平台上所提供的各种模块均可是在线的，既环保又方便长期留存。测试中的各种题型均可实现系统自动批阅，节省时间，高效便捷，降低了教师的工作量。与此同时，所有的成绩，批改情况，皆是透明，客观，全班可见。

六、iSmart英语智能学习平台在使用过程中存在的问题

iSmart 英语智能学习平台极大地提高了大学英语的教学效率，但是作为一个网络平台在实际的使用过程中还未能做到尽善尽美，在为期一年的使用过程中，主要问题如下：

1.网络信号不稳定

校园网虽然已经在各高校普及，但是以我校为例，校园网的信号却不稳定，尤其是在课堂上进行“投票”和某些听说练习受到了很大的制约。口语展示视频的上传则需要耗费大量的时间，并且学生需要播放核实是否上传成功。随着5G时代的来临，这一问题相信在不久的将来也能迎刃而解。

2.平台的系统漏洞

学生在使用 iSmart 英语智能学习平台手机端时，由于手机系统不相同（苹果系统和安卓系统），某些功能的显示上也存在差异。另外，在试题的答案上要求非常严格，能够精确到字母大小写，甚至是空格多少，这样就会出现学生实际答对，但是平台认定为错误的现象。在某种程度上会引起学生的不满，但是随着技术的日趋完善，相信iSmart 英语智能学习平台一定会给师生带来更美好的学习与教学体验。

3.学生自控力有限

混合教学模式是以学生为主体，教师为主导的教学模式。iSmart 英语智能学习平台可以使用电脑端和手机端登录，因此就需要学生在使用电脑和网络的过程中有很强自控力，以摆脱其诱惑。但实际上有一部分学生则会出现脱离课堂或学习状态的现象，例如玩游戏，聊天。这就需要教师不断提高教学手段，设计形式多样，内容丰富的教学活动，以此来吸引学生的注意力。

七、总结

iSmart英语智能学习平台有利于教师开展线上+线下相结合的混合教学模式。特别是，弥补当下课时不足，学生学习兴趣寡淡等问题，避免一次考试决定学生成绩及人情分等现象，增加成绩的透明度，进一步提高学生学习兴趣、促进学生自主学习、培养学生独立思考、团队协作、沟通交流能力。

参考文献：

[1]王娜，张敬源.基于“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究[J].中国大学教育，2016（9）：57-59.