智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析

于兴

【摘要】随着新课程改革进程的全面推进，越来越多的先进技术被应用到小学语文阅读课之中，从而使小学生的综合素养得到全面的培养，为我国教育事业的全面发展提供了更加全面的保障。本文从智慧学习环境应用在小学语文阅读生成性教学中的优势入手，探究了当前多种技术应用的现状，并结合小学语文阅读课的教学目标与实际要求，提出了智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径，希望能对我国小学语文教学工作者起到一定的启发作用。

【关键词】智慧学习环境  小学语文阅读课  生成性教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0047-02

引言

在小学语文课程之中，语文阅读教学是较为重要的组成部分。然而从实际教学情况来看，目前小学语文阅读教学仍然缺乏系统性，教学方案也不够科学和具体，学生往往无法通过教学活动的参与来提升自身的阅读能力。而通过智慧学习环境以及生成性教学的应用，能够通过发达的网络技术和信息化技术为学生提供更加良好的阅读环境，从而使学生参与阅读的兴趣得到全面的激发，切实地提升学生的自主阅读意识和阅读素养，为小学语文阅读教学活动的全面开展奠定更加坚实的基础。

一、智慧环境的内涵

（一）理想中的智慧环境

随着科学技术的快速发展，电脑、手机等电子工具也成为人们进行娱乐和交往的重要工具。而理想的学习环境就是让学生正式的借助这些设备进行学习活动，每个人都拥有一台电子设备。学生可以利用这些设备进行知识点的记录、标记等活动。同时这些电子设备也可以拥有翻书的功能，有些资料也被称为电子教材，更接近于使用的多媒体。在阅读教学活动中，可以将不同的知识点通过语义进行连接，从而将知识点更好地展示给学生。电子教材可以将学生阅读的内容联系在一起，云同步学习的数据，让学生可以随时随地地进行记录和储存，从而对学生学习的内容进行综合的评分，将其整理成一个表格的形式展示出来。

（二）智慧学习环境运用

在阅读教学活动中，教师可以将其设置成智慧学习的环境再进行知识讲解。再加上利用一些设备构建出多样化的环境，激发学生的积极性，让他们更好地进行学习。另外教师也可以结合系统里面的重难点有所侧重地进行讲解，给学生提供多样化的资源，并通过系统展开学习端的控制，实行信息的同步。教师还可以划分小组，让学生进行合作学习，从而拉近师生之间的距离，实现課堂的交流互动。智慧学习的环境可以在很大程度上提高教学的有效性，让学生主动地进行学习，从而促进学生的全面发展。

二、智慧学习环境应用在小学语文阅读生成性教学中的优势

智慧学习环境能够应用到小学语文阅读教学的课前预习环节之中，教师可以通过网络平台将所需要的学习资料发送给学生，这些学习资料不仅包含了文字内容也包含了图像内容，比传统的课本知识更具有生动性和趣味性，能够使学生学习的积极性得到全面激发，确保学生能够自觉主动地开展课前预习活动。另外，智慧学习环境也能够应用到小学语文阅读的教学过程之中，能为学生提供更加丰富的阅读资源，辅助学生开展自主阅读训练和阅读自评活动，学生可以根据测评的结果调整自己的学习状态和学习方法，同时也可以将学习成果反馈给教师，使教师能够更好地掌握教学情况，对教学方案进行有针对性的优化。智慧学习环境也能够为教师和学生提供更加丰富的课外阅读资源，使教师的教学内容得到圆满的拓展，同时也能够为学生自主学习能力的提升起到有力的推动作用[1]。

三、智慧学习环境在小学语文阅读生成性教学的应用现状

当前小学语文阅读教学之中仍然存在着一定的缺陷与问题，首先很多小学语文教师对小学阅读教学活动开展的重要性认识不足，没有投入过多的精力和时间制定教学方案，导致教学模式过于单一，教学内容过于陈旧，也没有将学生放在阅读教学的主体地位之上，使小学语文阅读教学的成效难以得到全面提升。另一方面来说，小学生的年龄较小，没有更加丰富的阅历，导致学生在阅读过程之中往往会遇到难以理解的问题，而教师也不会对学生的这些问题加以细致的讲解，只会围绕着教学方案和教材内容进行文章的分析。除此之外，很多小学语文教师没有对新课程改革的需求进行充分分析，导致信息化技术难以更加全面的应用到小学语文教学过程之中，只会采用过去僵硬的教学模式灌输阅读知识，这也使学生的阅读能力无法得到有效培养，学生的知识面也无法得到有效的拓展。

而从小学语文阅读生成性教学的具体要求来看，需要小学教师能够为阅读教学过程注入动态性的机制，教师要能够与学生建立有效交流和沟通的桥梁，从而使教学方案和教学模式得到动态性的优化与更新，从而使多种教学资源和教学信息的整合效力得到全面提升，进而达到生成性教学的预期目的。然而我国很多国内的小学语文教师往往都缺乏生成性阅读教学开展的经验，难以从理论角度对教学方案进行优化与更新，这也使生成性教学难以取得预期的教学成果。

四、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析

随着信息时代的全面到来，智慧学习环境理念也被引入到小学语文阅读课生成性教学活动开展之中，切实地提升了小学语文阅读课的教学质量和教学效率。在这之中，电子书包作为云端学习的全新技术，能够为学生构建一个更加安全、科学的智慧学习环境而得到了更加广泛的应用，通过电子书包的便捷性和可移动性，能够使学生获取个人学习和集体学习等多种阅读学习体验，也能够为教师改善教学理念与思路提供更加全面的保障，而这也就要求教师能够不断明确智慧学习环境在小学语文阅读课生成性教学的应用路径，从而使其能够得到更加全面的应用。

（一）营造轻松的学习气氛

想要提升小学语文阅读课生成性教学的成效，教师就应该从激发学生兴趣的角度出发，使学生能够更加积极主动地参与到教学活动之中，使其思维保持一定的活跃性，提升学生的联想能力和记忆能力。因此，教师要能够为学生营造一个更加轻松愉悦的学习氛围，通过信息化技术来进行课堂导入，并采取情景教学法、合作教学法、多媒体教学法等行之有效的教学方法来为学生营造一个良好的课堂环境，从而使学生能够在轻松欢乐的课堂氛围之中掌握本堂课程的重点与要点，加深学生对于阅读教学内容的理解程度。

（二）利用教学资源组织预习导读活动

在进行阅读教学活动之前，教师可以将教学目标中需要的知识内容、动画等资料发送给学生，让学生自己先展开学习。这样不仅可以让学生对将要学习的内容有一定的了解，激发学生的兴趣，为他们之后的学习打下基础，也可以帮助教师对知识内容进行延伸，增加学生的知识储备。

例如在教学《格列佛游记》这一部分的时候，教师就需要把文章中涉及的日本、大人国等图片传达给学生，激发学生学习的兴趣。教师可以根据不同的章节内容出发，运用不同的资源来进行教学。在阅读的时候，教师可以将内容制作成小动画或者短视频。另外也可以给学生介绍一下当时英国的背景环境。这样就可以让学生更好地了解第一章节里面的小人国争斗的情景，也就是寓意了两个政党之间的尔虞我诈。它的中心思想就是要讽刺英国的阶级腐败和统治阶级之间的矛盾。通过这样的教学方法，就可以更好地节省备课的时间，而学生也可以更好地感受文章的中心思想，增加自己的知识储备。另外教师也可以结合电子教材中的内容进行教学，运用多样化的教学方法，为学生之后的阅读学习打好基础。

（三）进行个性化的阅读教学

因为学生之间有着很大的差别，所以传统的教学模式往往不能满足学生多样化的需求。而运用电子教材的方式就可以更好地进行个性化的阅读，将具体的内容同步到电子教材里面。在具体的教学活动中，教师要根据相关的记录进行评价，适当地降低学生学习的难度。

例如在教学《格列佛游记》这一部分的时候，里面就对飞岛五国进行了讲述，这都体现了作者对科技的怀疑，对统治阶级的批判。学生想要真正地理解这一部分内容往往有着一定的难度，所以进行课前预习往往可以让学生对基本的知识点有所了解。因为小学生的思维逻辑理解能力处于一个比较低的水平，为了更好地了解学生的学习状态，教师就可以运用提问等方法，对学生的阅读情况进行针对性的讲解，从而更好地进行写作活动，加深学生的理解，帮助学生理解作者的情感。

（四）延伸阅读平台

当前很多家庭都有电脑等电子产品，学生也可以熟练地进行上网，这都让网络上的沟通成为可能。在进行语文阅读活动的时候，教师可以利用网络跟学生互动，比如构建一个网络交流的平台，像QQ群、微信群等等。这样能够让学生更好地交流心得，同时教师作为群主，也可以在其中更好地引导学生，让他们进行阅读交流，了解他们说出自己在阅读中出现的困难，从而一起进行解决，提高阅读的效率。

（五）提升教学资源整合和优化的力度

智慧学习环境之下，科技是最具优势的教学特色，而在小学语文阅读课生成性教学之中，教师也要能够充分运用多种科学技术来提升教学资源整合优化力度，从而使学生的视野得到拓展，使学生的思维更加活跃。教师要能够利用电子书包、互联网技术以及电子图书馆等多种先进的资源，获取更加丰富的教学内容和素材，将语文阅读课程的教学内容与学生的实际生活产生更加紧密的联系，从而使教学资源的利用效率得到全面提升，使学生的独立思考能力、自我学习能力、创新能力得到有效培养，进而使学生能够在小学语文阅读教学过程之中提升自身的综合素养，为小学语文教学质量的不断提升奠定更加坚实的基础[2]。

（六）提升教学重点和难点的教学效力

虽然说智慧学习环境为小学语文阅读课生成性教学提供了一定的优势和便利，然而这也对小学语文教师提出了更多的具体要求。教师要能够运用智慧学习环境获取更加丰富的优质教学资源，将学生放在教学的主体地位之上，加强多种教学资源的共享力度，同时教师也要结合教学开展之中的重点与难点，帮助学生划分教学内容，构建完善的知识体系，从而使学生的自主学习过程更具选择性与针对性，确保学生能够对教学中的重点与难点有着更加深入的认识，进而促进小学语文阅读课生成性教学的质量与效率能够得到不斷提升，推动小学语文教学活动的全面开展。

结束语

综上所述，在智慧学习环境之下，为小学语文阅读课生成性教学提供了更加科学且有效的教学途径，能够使生成性教学的模式得到更加广泛的推广和应用。而这也就要求小学语文教师能够积极地转变自身教学思路和教学理念，将更多的先进技术和先进理念融入到小学语文阅读教学之中，不断地激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读方法的科学性，从而使学生的语文学科综合素养得到良好的培养，为小学语文学生阅读生成能力的全面提升提供更加坚实的保障。在未来，教师更要能够了解智慧学习环境构建的方法以及多种先进技术的应用要点，从而使学生能够在教师的引导下进行语文阅读学习活动，从而推动小学语文阅读课教学水平的不断提升，推动我国小学语文教学事业的深入发展。

参考文献：

[1]刘芳华. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的分析[J]. 魅力中国，2015（1）：207-208.

[2]易静. 关于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考[J]. 课外语文，2017（022）.