探讨小学数学教学中学生兴趣的培养

杨茂盛

【摘要】小学数学教学中学生兴趣的培养，一直是较为热门的研究课题。学生兴趣的培养既是教学的目标，同时也是提高小学数学教学效率的关键。本文分析了小学数学教学现状及存在的问题，并结合自己的工作经验，对培养学生数学学习兴趣提出了几点建议。

【关键词】小学数学  学习兴趣  培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0001-02

小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要课程。同时，小学数学课堂教学也是小学阶段教学的重要内容。重视并做好小学阶段数学教学研究，对小学生综合素质的提升与培养具有十分重要的研究意义。

一、小学数学教学现状及存在的问题

小学数学教学现状及存在的问题概况主要有以下几方面：

1.小学教学现状

首先，从学生层面看，学生的数学基础差异较大。对学生而言，数学基础差异是直接影响学生学习兴趣的重要原因。但由于学生家庭环境、个人潜质等因素不同，造成了学生数学基础的差异。在一个班级内，数学基础呈现出“优”“中”“差”等层次。不同层次的学生对学习内容的兴趣点有一定的差异，影响了数学教学的有效进行。

其次，从教师层面看，受传统教学观念的影响，数学教师对课堂兴趣教学重视不够。许多教师认为数学学习就是需要通过大量的练习和习题讲解来实现的。在这种思想影响下，教师对教学方法创新研究及实践重视不够。

最后，从教学课堂氛围来看，枯燥、单调的课堂氛围是大多数学生普遍的感受。枯燥的课堂范围，让学生学习数学知识的兴趣不高，甚至一些学生十分排斥数学课程的学习也是因为觉得课程枯燥无趣。

2.小学教学存在的问题

（1）学生学习主动性不高。数学知识是枯燥单调的逻辑知识，对很多学生而言学习兴趣不高。但由于数学课程的重要性，又不得不学习。在这样的情况下，很多学生对数学课程的学习是被迫进行的。在数学教学课堂上，学生学习积极性不高，缺乏主动性，依赖教师的讲解。这些都说明了学生学习的主动性不高。在一些班级，发现个别学生对数学学习出现了厌烦心理，逃避做数学作业。还有的学生，虽然学习态度较好，但由于数学基础差，对数学知识的学习缺乏积极性。

（2）小学数学教学方法创新不够。从当前小学数学教学现状来看主要还是采取“讲、练、考、评”的模式进行，主要还是通过大量练习来帮助学生掌握数学知识。教学方法创新不够，不能适应当前学生的个性特点，教学内容创新方面更是缺乏创新，导致小学数学教学一直以来一成不变。传统的填鸭式灌输教学模式，短期来看虽然能够有效提升学生成绩，但在该教学模式下学生越来越缺乏思考能力，成为“高分低能”的学生。

（3）小学数学教学效率不高。新课程标准对小学数学教学提出了高效率的教学要求。但显然当前小学数学教学效率并不高。一方面，学生缺乏主动学习积极性，另一方面，学生对疑难数学问题的思考普遍存在畏难情绪。最后，一些数学知识点需要反复的讲，但学生的理解依然十分有限。

二、培养学生数学学习兴趣的策略

兴趣是最好的老师。对小学数学教学而言，重视学生学习兴趣的培养十分重要。良好的学习兴趣不仅激发学生的学习动力，还有利于学生逻辑思维的锻炼。新时代背景下，培养学生数学学习兴趣也是新课程标准改革的重要要求。结合本人小学数学教学经验，对培养学生数学学习兴趣提出以下几点建议：

1.教学坚持以“学生”为中心

在积极推进高效数学教学的同时，坚持以“学生”为中心，进行教学内容设计与规划，是提升学生学习数学兴趣的前提。以学生为中心，要求教师对学生的数学基础有一个充分全面的了解。在选择教学内容的时候，能够根据不同基础层次的学生设计针对性的内容，避免部分学生被冷场。坚持以“学生”为中心，还需要教师转变教学思路，改变传统灌输式教学思维，不断创新教学方法。传统的教学思路，是老师要我学。以“学生”为中心则要求是“我要学”。学生在学习过程中的心态不同直接影响到学生的学习兴趣。教师转变教学观念，才能紧紧围绕学生个性开展教学实践与创新，才能真正激发学生的学习兴趣。

2.重视数学教师综合素质的提升

培养学生学习兴趣，对数学教师的综合素质要求极高。但在一些小学，数学教师年龄偏大的现象日益突出。因此也导致了学校教学创新难以有效开展。学生学习数学兴趣的培养，需要通过教学观念转变、教学方法创新等来实现，提升教师综合素质就十分必要了。引进年轻的数学教师，有利于激活数学教学课堂的活力和氛围。除了引进年轻优秀的教师，还可以通过加强数学教师的交流培训来提高教师的综合素质水平。特别是以培养学生学习兴趣为专题，开展专题学习、交流活动，对提升小学数学教学水平效果显著。为激发教师教学主观能动性，改革现有的教学评价机制十分重要。在传统考试评价的基础上，增加日常教学评价，将学生评价及反馈纳入教师教学评价范围内，一定程度上能够引起教师的重视，不断创新教学方法激发学生学习兴趣。

3.积极开展探究式活动教学实践

新課程标准提出了在教学进行探究式教学的要求。在小学数学课堂上，积极进行探究式教学摸索，对激发学生学习兴趣，具有十分重要的实践意义。探究式教学，是在教学前向学生设置一个问题，引导学生自己探寻到解决问题办法的教学方法。相比传统教学方法，探究式教学更侧重学生思考能力、动手能力、合作能力的培养。探究式教学过程中，学生为解决问题需要查阅资料、寻找办法，学生不知不觉中已经被吸引到教学中。因此，探究式教学能够有效激发学生学习兴趣。

4.确定教育教学目标，拓展学生学习思维

在当前教育教学过程中，趣味教育教学模式应用目的性的缺失，是影响模式应用效益的重要因素，尤其部分教育工作者现仍受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在进行问题设置和提问过程中随意性较为明显，长此以往教育不仅难以有效地提高课程教学成效，更极大地影响了“趣味教学”的使用价值。在课堂教育教学过程中，为拓展学生思维，激发学生学习的主观能动性和探索欲，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需结合小学数学教育教学内容和具体教学目标，在综合考虑学生认知规律和学习特点的基础上，对教学问题的设置加以研究，在确保教学目标充分明确的前提下对所设问题进行不断优化;另一方面教育工作者需加强对具体问题的教学分析，针对教育教学过程中存在的薄弱因素加以优化，在确保其教学价值最大化发挥的基础上，激发学生勤学善思的学习本质。

5.结合学生的思维特点，设置教育趣味问题

在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保趣味教学模式应用效益的最大化发挥，成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥，故此为从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提問方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥;另一方面为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项趣味教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。

6.尽可能增强趣味教学的趣味性

在传统应试教育教学过程中，部分教育工作者由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在趣味教学设计过程中，过度地关注于游戏设置的教学性，忽视了游戏本身的趣味性，导致所设游戏不仅难以发挥预期的设置作用，更导致了学生抗拒心理和抵触情绪的产生，最终对学生的全面发展造成了极为不利的影响。为此要想从根本上实现预期趣味教学的教学目的，在进行设计时，教育工作者需在结合数学教育教学目标的基础上，淡化数学的竞技性、强化数学的趣味性，以此在增强学生课程学习自信心的基础上，达到预期的教学目标。

7.基于实践操作创设趣味教学

在当前数学教育教学活动的开展，其目的不仅为了应对考试，最主要的是提高小学生数学素养，锻炼他们的知识运用能力。经大量教研数据分析可知，在应试教育教学时代背景下，各项教学活动的开展其目的是为了应对数学考试，提高学生考试成绩，因此教育教学模式的侧重点也大多集中于数学考试成绩，长此以往势必极大地降低学生的学习兴趣，导致其抗拒心理和抵触情绪的产生，故此为从根本上有效地规避上述问题，基于学生实践作业能力创设趣味教学，是现阶段教育工作者进行课程教学改革所采取的重要战略性举措，也是提高学生逻辑思考能力的有效教学手段。

8.基于日常生活创设趣味教学情景

数学与学生的日常生活具有紧密相关性，在进行课堂实践教学过程中，为从根本上确保情景创设的科学性、合理性和趣味性，基于学生日常生活进行趣味教学创设，是确保小学生学习质量和学习效率的重要基础和根本前提。在创设过程中，教育工作者需全面调查小学生的日常生活情况和行为习惯，并根据课程教学内容、学生学习认知规律以及教育教学目标，创设学生易于接受和理解的教学情景，以此来确保其自身主体作用的充分发挥。

9.对小学生的动手操作进行有效指导

根据大量的调研数据分析可知，由于小学阶段学生动手操作能力较弱，因此在课堂实践教学过程中，动手操作现代化教学模式的应用质量与预期应用目标之间始终存在一定差距，为此要想从根本上改善当前教育教学现状，在课前备课过程中，教师需要亲自尝试多种形式的操作实践，从而找到能激发学生操作兴趣的活动形式，而后在课堂教学过程中，整合各种非预期性的课堂资源，并对学生的操作过程进行细致观察，从而确保动手操作应用的有效性、规范性和合理性，最终为其创造性思维的培养打下坚实基础。

三、结束语

小学数学是小学阶段重要的学习课程，有利于培养学生逻辑思维能力，一直以来备受重视。小学学生数学学习兴趣是激发学生学习积极性的关键。数学作为一门逻辑性强的学科，如果不重视教学方法的创新，难以激发学生学习兴趣。结合国内小学数学教学现状及存在的问题，本文认为教学坚持以“学生”为中心、重视数学教师综合素质的提升、积极开展探究式活动教学实践，对培养小学生数学学习兴趣有重要的借鉴意义。

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