克服千人一面，倡导个性写作

苏燕

在小学语文教学中，作文教学一直是核心内容。教师在写作教学中，需要关注学生的独特个性，培养学生的创新精神。《语文课程标准》明确强调：我们要为学生的自主写作提供有利条件，减少对他们写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达。因此，学生的自由表达，是教师开展写作教学的重要策略，也最能激发他们的创新精神。语文教师要关注学生的个性化写作，全面提升学生的阅读能力和写作水平。

从写作教学的现状看，学生的习作个性差异不明显，基本上千人一面。主要体现在：在教学中，套用一成不变的格式，利用差不多的指导套路开展写作教学，学生写出来的文章就像工厂批量生产的物品，人云亦云，沒有新意。其次是教师采用抹杀个性、忽略基础的写作教学方法，想让学生全面提高习作水平，但是因为学生的基础差异很大，如此一来，反而造成了学生对写作兴趣的缺失。出现上述情况，最关键的是教师忽视了学生是有个性的个体，每个同学对事物的看法和表述都带有鲜明的个人特点。既然作文是学生语文素养的集中体现，那么在写作教学中就要努力培养他们的个性和创新精神，从而达到“我手写我心，我笔抒我情”的理想境界，突破共性化，凸显个性化。

具体来说，在教学工作中，要给予学生丰富的生活体验，积累写作素材，让他们的素材如同泉水一样永不枯竭。具体来说，可以采取以下途径开展个性化写作的尝试：

一、向广阔的生活索取素材

学生生活在学校和班级中，学校和班级开展的各项活动，每天发生的诸多事件，都可以成为写作的内容。例如，有的学生在食堂乱倒饭菜、做操不遵守纪律，或者是印象深刻的公开课、试卷下发时自己的复杂心情等。每天都有不同的学习体验，这些都是丰富的生活素材。同学们对同一件事的看法会截然不同，会掺杂自己独特的思想感情，因此写出来的作文一定充满了个性。

大自然也是写作素材的重要来源，如春花秋实、夏雨冬雪、气温的变化、风景的变化等。可以说，这些给学生带来独特的视觉感受，只要稍加引导，一篇篇美文便会诞生在学生笔下。

二、紧密结合热门话题即兴写作

每天的新闻和身边都会发生引人关注的热门事件，如果能巧妙地引导学生利用热门话题开展讨论和写作，不仅可以逐步提高他们的写作水平，还能够引导他们关注国家大事，培养强烈的主人翁责任感。时间久了，学生对时事政治的敏锐度会逐步提升，从而真正达到“家事、国事、天下事，事事关心”的境界。

例如，在建国70周年的庆典仪式上，组织学生观看现场直播，写下内心感受。学生通过写自己在庆典中所看到的军队综合实力的展现，各种国之重器的出场，以及群众花车的游行等，抒发出了作为社会主义接班人的自豪感，爱国热情油然而生。

三、开展专题写作训练，培养个性化写作情感

可以结合父亲节、母亲节、教师节、重阳节等一些节日，引导学生写作文，让他们在专题活动中，挖掘内心情感，总结个人体验，从而培养高尚的道德情操。例如，在教师节，如何向老师表达自己的感恩之情，以别出心裁的形式让老师笑一笑;或者是在父亲节、母亲节，为父母亲手做一顿饭，帮助他们完成心愿等，做到和父母之间没有隔阂和障碍地沟通和交流，亲子互动达到新高度。学生把和父母之间的互动沟通及时记录下来，把心情抒发出来的时候，也是对自己成长经历的提炼和升华。

例如，有位学生写在父亲节这一天和父亲冰释前嫌的事情，感人至深。小作者写父亲沉默寡言，不苟言笑，自己特别怕他。但是在父亲节这一天，自己给父亲做了一张贺卡，父亲喝了一些酒，和作者说了很多心里话，父子俩相视一笑中，增进了感情，加强了互动。

综合以上几点，学生写作时出现千人一面的情况，关键是没有找到合适的切入点。其实，引导学生开展个性化写作并不难，只要能够鼓励学生用真实的笔触抒发感情，对自己所看到的、听到的、想到的内容进行如实表达，便能够创作出真实可感、打动人心的个性化习作，从而逐步提升写作水平，激发创新精神。