基于新课程标准的小学作文教学策略探究

黄宾

一、小学作文教学的现状分析

现阶段我国小学作文教学受到传统教学理念的束缚，应试教育倾向比较严重，教师将作文教学视为提高语文分数的重点，重视作文教学也是为了让学生在考试中获得更多的分数，过分地强调作文应试技巧的培养，甚至通过让学生背诵好词佳句和熟记写作模板等方式开展作文教学。这种教学思想和方式显然是本末倒置的，失去了作文教学的真正意义和价值，难以真正提升学生的写作水平，甚至会扼杀学生的想象力。不仅如此，很多教师都是通过重复口头讲解和写作练习的形式来开展作文教学，教学手段单调，使得作文课堂变得枯燥无趣，难以调动学生的创作热情和激发写作灵感，甚至容易导致学生对写作产生排斥和厌恶的情绪。很多教师都是在介绍完题目，提出写作的要求后便让学生独立完成，缺乏合理的指导，且在作文完成之后，教师也不能全面有效地对学生的作文展开评价和分析。在这种作文教学模式下，学生的思维和想象力会受到一定的约束和限制，很多学生为了应付教师的布置的任务而通过东拼西凑的方式写作，作文内容空洞平淡，甚至经常出现流水账或离题现象，写作水平难以得到有效的锻炼和提升，作文教学的效果也会大打折扣。

二、新课程标准下的小学作文教学策略

1.构建教学情境，激发学生写作兴趣

小学阶段对学生的写作要求不是很高，主要培养学生的语言表达和记叙能力，能够正确地将自己的所思所想通过文字的形式记录与创作。对于作文教学而言，学生的兴趣对写作表达欲望和灵感的激发等方面有着极其重要的影响。所以，培养和激发学生对写作的热情与兴趣是作文教学的首要任务，也是小学语文教师面临的重要挑战。在教学中，教师可借助构建写作情境的方式来培养学生的兴趣。比如，在以《最美的季节》为题开展写作教学时，教师便可借助多媒体来构建和创设情境，通过播放视频和展示图片等方式，让学生观察和了解不同季节的特点和独特的魅力，找到每个季节的独特之处，再交流和讨论自己最喜欢哪个季节。学生之间彼此交流，分享自己的见解和看法，有利于思维的发散和思路的拓展，为之后的写作奠定良好的基础。在观察、交流的基础上，教师再给予适当的指导和点拨，为学生的写作提供思路和灵感，让学生在良好的情境中创作，既能够调动学生的写作兴趣，又能够提升写作教学的有效性。

2.组织课外活动，积累写作素材

结合小学生写作现状来看，很多学生都有闭门造车、无话可说等问题，绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出东西;很多学生通过流水账的记录方式来完成教师布置的写作任务，导致作文假、大、空现象严重。究其原因，主要是学生写作素材欠缺和匮乏。正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作素材是学生开展创作的重要根基，也是写好作文的关键。具备丰富的素材能为学生的写作创造源泉。因此，教师要注重学生写作素材的积累，通过组织丰富多彩的活动来丰富学生的经验和阅历，积累良好的素材，为写作做好充分的准备，让学生言之有物、言之有据。比如，以“我爱祖国”为题展开作文教学时，小学生受到年龄和阅历的限制，对祖国的发展历史以及现状缺乏足够的了解和认识，写作时自然无话可说，缺乏情感共鸣和心得感悟。教师可在课余时间组织学生参观博物馆、烈士陵园以及名胜古迹等活动，让学生了解历史;还可通过组织“红歌大赛”“历史知识竞赛”等帮助学生深入了解祖国的发展历程和经历的磨难，从而引发情感共鸣，产生对祖国的热爱之情。在积累素材的基础上能够帮助学生更好地写作。

3.培养学生良好的写作习惯

在激发学生写作兴趣的基础上，教师还应当采取有效措施培养学生良好的写作习惯。小学生年龄和心理特点导致他们很难对一件事长期保持兴趣和热情。教师要采取有效措施来帮助学生养成写作的习惯。比如，可以安排学生写日记和周记，让学生用心记录每天的所见所闻所感，既养成写作的习惯，又积累丰富的写作素材。还可让学生阅读名著后写读后感或观看影视作品写观后感。通过这种方式帮助学生养成写作的习惯。

综上所述，新课程改革不断地推进和实施，给小学教育带来了巨大的冲击和挑战，对作文教学也提出了较高的要求。新课程标准明确指出，教师在作文教学中要兼顾写作方法和写作思路的训练，注重对学生综合素养的提升，采取有效措施调动学生发散性思维和想象力，在写作过程中大胆创新创造。本文分析了小學作文教学现状，进一步阐述了作文教学的有效措施，希望能够促进学生写作水平的提升。