浅谈小学作文启蒙教学的重要性和策略

张媛媛

小学阶段学生好奇心强、爱模仿，教师抓住学生这一特点，进行正确的作文启蒙指导，帮助学生养成良好的思维方式和行为习惯，将词、句、段、篇连成一篇优秀作文。这需要教师对小学作文启蒙教学实施有效的教学策略，促进小学作文教学核心素养的形成。

一、小学作文启蒙教学培养的重要性

启蒙教学是让学生深入了解作文写作方法及概念，并培养学生写作的兴趣和写作习惯。教育家叶圣陶曾说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见良好的写作习惯对学生写作有较大的帮助，不但能增强学生表达能力，锻炼他们灵活使用文字表达情感，还能提高其综合能力及个人素养。所以小学作文启蒙教学具有重要的意义。

二、小学作文启蒙教学中存在的问题

1.学生怕写作，影响教学活动开展

作文教学随着语文课程的开展而逐步加深难度，学生会在三年级接触到作文写作。有的学生会因为听到高年级学生说作文比较难，从而对作文产生畏惧感和抗拒情绪，这不利于作文教学氛围的形成，亦会挫伤学生学习的积极性。

2.不善于观察生活，缺少写作素材

学生在日常学习生活中不善于积累，面对作文苦思冥想也写不出半个字，影响写作的积极性。其根本原因还是缺少写作素材，词汇量积累不足，所以很难写出一篇完整的作文。学生平时也很少主动思考生活中的现象，对词句的理解也不够准确，这些都影响学生写作的积极性。

3.作文的内容空洞，记叙方式简单

一些学生的作文内容不够具体，条理还不够清晰。有的学生写的作文只是列出一些简单的现象，内容宽泛又不切主题。造成这些问题的原因主要是他们的语文基础比较薄弱，遣词造句能力不够，只是重复使用一些常见词语，出现堆砌词语或词不达意现象。

三、小学作文启蒙教学中实施的策略

1.激发学生写作兴趣

教师在作文教学中要激发学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生只有积极参与作文学习，才能实现作文教学的意义。促进学生从“我怕写”变成“我想写”和“我要写”，通过有效教学来激发学生的兴趣。如采用讲故事方式，学生非常喜欢教师绘声绘色地讲一些童话故事、励志故事等，教师还可以让学生复述故事内容，提高学生的语言表达能力。其次，将身边人或事物用记叙的方式写下来，通过真切地记叙人、事、物，锻炼学生的表达能力。还可以引导学生围绕某一主题展开写作，不要写得太宽泛，可紧密围绕主题展开记叙。这会使学生作文重点突出内容紧凑，生动具体，有效促进学生作文启蒙。

2.引导学生深入观察

教师需要在学生正式写作前引导学生观察，可观察生活中的人和事物，上到天空白云下到花草虫鱼。引导学生思考，假如你是它会怎样呢？并把它记录下来。如学习《铺满金色巴掌的水泥道》，学生可结合作者观察生活的角度，从天气变化到出门上学的路上，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱，体会作者如何通过文字抒发感情，引导学生也按照这个方式写作。学生可在深入观察生活中的事物后，展开仿写，提高自身的仿写意识和能力。学生只有通过一定量的仿写，并掌握写作技巧，再渐渐脱离仿写，增强自身的作文创作能力。

3.注重说与写的训练

小学阶段看图说话是一种培养想象力的训练方式，是有效训练学生说话的基本形式。看图能够强化学生的观察能力，学生只有经过认真仔细观察才能理解，才会在大脑里形成清晰的印象。引导学生按照不同的观察顺序，从各个方位、不同角度观察。再具体观察图中人的服饰、外貌、行为等，使整幅图变成完整、连贯的，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。其次，培养学生想象力，让学生对静止的画面展开合理的想象，使图片更加充实丰满。看图说话还能培养学生的口头表达能力，使学生表述起来更有条理和连贯。这个阶段的学生说话思维跳跃性比较强，常常会出现重复、语病、或是前言不搭后语等问题，而看图说话能更高效地培养学生组织语言，描述事物的能力，教师要指导学生表达时注意描述的顺序和句子的完整，形成良好的表达习慣，促进小学作文启蒙教学的有效开展。

4.培养学生日记习惯

在小学作文启蒙教学中，教师要对学生开展写作训练，指导他们积累写作素材。比如培养学生用日记的方式记录生活点滴，学生坚持每天都写日记，这对写作有较大帮助。日记的写作需要真实，不要胡编乱造。还可鼓励学生将所学课文中的精彩语句运用到日记中，通过这种方式，学生有了表达自己想法的空间，能够写出情真意切的日记。这不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能提高写作能力。

5.修改习作提高水平

在小学作文启蒙教学中，学生的作文完成后经过有效的检查改正才能得到真正的提高。①学生自改学生在完成作文后，要自己先检查作文是否切题，内容是否围绕题目展开，语言表达是否清晰、语句是否连贯，有没有错别字等。教师引导学生养成良好的修改习惯。②教师批改。教师批改学生作文时要多写鼓励的批语，满篇通红会打击学生写作的积极性。对于写作能力差些的学生，教师应尽量引导其改正错字病句，鼓励学生在某一方面多加练习，从而建立写作的信心并加强写作训练。③学生互改。互动修改很多时候可以弥补学生自身的不足。学生可以从同学的作文中看到自己的不足，知道自己以后要在哪方面多加注意，还可向其他同学学习，取长补短，提高写作能力。