日积月累，厚积薄发，做好习作的奠基工作

卜建霞

写作历来是语文教学中的重要内容，《语文课程标准》指出，写作是学生运用语言文字表达和交流的重要方式，是他们认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。一直以来，我们致力于高效作文教学的研究，力求以丰富多彩的教学内容，打开写作教学的突破口，引导学生说真话，讲真情，抒发自己独特的感受，写出有个性的文章。但是，学生写作水平的提高并非一蹴而就，需要一个长期积累学习的过程。所谓日积月累，厚积薄发，学生只有做足了充分的语言积累，才能培养良好的语感，顺畅流利地表达。积累的素材不够，就无话可说。那么，该怎么引导学生做好日常的语言积累工作呢？我们是从以下几个方面探索的：

第一，引导学生广泛的阅读

阅读工作的开展，可以为学生在大脑中储存下美好的自然景象，人文景观和深刻的人生感受，积累丰富的间接体验和写作素材。所以我们平时在教学中，一直鼓励学生培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，鼓励他们多读书，读好书，读整本书。课内外的广泛阅读，可以打开学生的视野，为他们认识世界打开一扇窗户，这些书籍灵活地把过去、现在和未来的知识综合在一起，跨越时空界限，让学生占有人类精神财富，引导学生在历史的长河中去整体感知，整体发现，培养语感，受到熏陶。使学生储存下丰富的语言积淀，并逐步地提升阅读技能。

比如我们在班级后面专门开辟了读书角，除了从学校的图书室借阅丰富的书籍资料供学生阅读之外，还鼓励学生开展读书漂流活动，每一个学生主动从家中带来几本课外书，然后，大家互通有无，利用每天的自习课和阅读课进行广泛深入的阅读。阅读的种类很多，包括优秀的文学作品，科普读物，少儿杂志等等，大量的阅读材料极大地丰富了学生的写作语言。

第二，鼓励学生熟读或者背诵优秀作品

我们研究一些文学大家的创作过程可以发现，他们的创作是建立在丰富的语言积累和认知上的。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，可见丰富的阅读积累对我们写作水平的提升具有决定性的作用。语文教材中的每一篇文章都是精华，所以在阅读教学中，我们积极鼓励学生对其中的精彩部分熟读成诵，仔细品味语言，了解文章的精彩之处。同时我们也鼓励学生背诵、默写接触到的优美的成语、歇后语、名言、谚语等等。这样长期坚持下来，我们所接触到的优秀的語言文字，就会变成学生丰富的知识储备和庞大的精神财富，等到使用时，自然就会灵感迸发，大大提升学生语言文字的运用水平。

例如，学习了部编教材《海滨小城》这篇课文，文章中的表达方法，文中在描述海上风情的时候，运用大量描写颜色的词语，给读者展现了海上独特的风情。学生熟读之后，便可以把这样的方法运用到自己的习作中，做好充足的语言积累。

第三，在阅读中学习表达方法

阅读，除了是为了占有更加丰富的素材，更重要的是从这些优秀的作品中学习写作方法，比如如何刻画人物，如何描写环境，如何渲染心理活动等等。例如在部编教材三年级上册中，一些文章的结构采用了总—分—总的方式，在实际教学中，我们便引导学生学习此类表达方法，学习写作。

例如在《大自然的声音》这篇课文，文章先从第一节总体论述大自然有许多美妙的声音，然后，分别从“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三个层面层层展开，给我们展现了大自然中丰富多彩的声音。如此一来，学生便能够明白，在创作一篇文章时，我们可以从总体入手，再进行层层铺叙，分别展开论述，这样学生在写作的时候，便会懂得先列提纲，把这个结构段落定下来之后，然后结合自己的语言表述，写出精彩的文章。所以，我们在带领学生开展写作训练时，许多学生便懂得运用此类方法，先总体讲述家乡的美景，然后分别从春、夏、秋、冬四个季节层层铺开，层次清晰，脉络分明，收到了较好的表达效果。

总之，充分的语言材料的积累，为学生顺畅地表达做好了奠基工作。所以，我们应该充分意识到积累语言对于学生写作的重要作用，加强阅读的指导，鼓励他们熟读或背诵，同时，积极领略多样化的表达方式，促使写作水平逐步提升。