高品质直播课的“四美”标准

颜婷婷

襄阳四中积极落实教育部“停课不停学”要求，早早启动了网络教学工作，而我也主动承担了网络直播教学任务。经过十余次网络直播课的实践，三十多次网络直播课观摩学习，我觉得在网络直播探索中要力争文美、声美、形美、情美，具备此“四美”，教师“主播”的感觉就找到了，网络直播课效果就出来了。

文美：网络直播课内容独立、思路清晰、亮点突出

网络直播课和线下传统课都注重教学设计的质量，网络直播课因为受众较多，又有隔空限制，对教学设计要求更高。

一是内容独立。许多网络直播视频可以回放，也可以供更多对象学习，可以留存较长时间，传播极为广泛。线下传统教学，一堂课局限在教室内让学生聆听、学习。因此每堂网络直播课的重点要预设好，达到中心明确、重点突出、难易适中的要求。每节网络直播课尽量是一个独立、完整的专题。让受众任何时候打开一节网课时，都能接受一次完整的教学过程。

二是思路清晰。为了避免网课PPT只能一页一页呈现的弊端，讲课的整体框架必须提前架构起来，每个部分的要点可以通过小标题呈现。比如讲授“语言连贯”专题时，一开始就通過对历年高考题的分析，归纳“语言连贯”四种主要题型，然后整个讲授就围绕四种题型展开，每一种题型又围绕几种答题技巧展开。这样老师讲课思路清楚，学生也能听懂。

三是亮点突出。一堂课就像一篇文章一样，要有亮点，有特色，有高潮。如果一堂课很平淡，在线下传统教学中，还能靠教师在教室中“巡视”、提问等方式提醒学生注意认真听讲，不走神。而在网络的虚拟空间中，一堂网络直播课的亮点要提前设计好，做好开头“吸引人”，中间“留住人”，结尾“人不散”的效果。在作文评讲课上，我首先设计了一个授课标题“致信你我  你我同行”，在平时常规作文课时，可能直接就开始评讲了。在网络直播课中，展示出评讲标题，既是一个完整的授课环节，也可以在课堂开始之前让学生通过标题对于讲课主题、方向有一个初步了解，对学生产生一定的“吸引力”。在“明晰情感”环节，我提出了“认识要深刻”，并给学生提供几种把文章写深刻的方法：“写前后变化”“写七情六欲”“写对比反差”。

传统教学在课堂上可以根据课堂气氛、学生表情等对课堂难易、快慢进行调整，而网络直播课在教学过程中进行及时调整的可能性是比较小的，因此在课前对于整堂课的预设尤为重要。

声美：网络直播课寻静、戒独、求变

网络直播课的声音通过话筒和网络进行传播，声音美，传播的效果才更好。这里的“声音”不仅指教师嗓音特点，而是包含了讲课环境、话筒使用、语速节奏等多方面因素。

一是寻静。线下传统教学课，师生都在教室中，教室的环境就是上课的环境。而网络直播课的教学环境主要受直播教师讲课环境的影响。我第一次网络直播时就提前与家人交代好，然后把自己关在书房，避免受到干扰。另外，要注意声音传播的效果。直播课前，我先进行了网络测试。在正式网络直播上课前，我也与学生进行了互动，学生表示能够听到我的声音。但当我回看自己的网课时，发现因为嘴巴离话筒太近，一堂课不断发出“噗噗”声，第二次网课我及时进行了调整。

二是戒独。线下传统教学和网络直播课上，教师都不能唱“独角戏”。线下传统教学由于是面对面的授课，老师可以及时察看学生的听课状态，而网络直播课老师无法看到学生，这时需要借助特殊的“对话”方式，让学生的声音和思想通过网络互动留言的方式传递。教师可以对学生留言整体情况进行点评，也可以针对个别学生进行点评、回复。师生共同“发声”，学生的积极性才高。比如在作文评讲课时，我共设计了4次互动，第一次是正式开课前，了解学生在作文写作中的困难，课前“暖场”;第二次是讲课中问学生选取的写信对象是哪一类，引导学生“对号入座”，提升教学针对性;第三次是引导学生回忆自己写信想达到的目的、想抒发的情感是什么，引导学生进入情境;第四次是列举了写给四类不同对象的优秀书信，问学生最希望一起学习哪一篇，提高学生的参与热情。这四次互动都让学生主动“发声”，引导学生积极参与网络教学。

三是求变。网络授课虽然有话筒的帮助，学生在网络的另一端，不受教室空间距离远近的影响，可以直接通过声音大小进行调节，授课声音还要有抑扬顿挫的变化，需要有停顿给学生思考的时间，需要有足够的感染力让学生全身心融入课堂。

形美：网络直播课展教师、课件、思路之形

“形美”是许多教师在网络直播中忽视的一个方面。

一是展教师之形。教师在平常工作中要注意形象。网络直播中，如果教师只通过声音进行课程讲授，而没有出现教师形象，是比较遗憾的。网课前一天，语文科代表给我发来信息：“老师，班里许多同学建议您明天能开镜讲课，那样才有上课的感觉。”学生的一句期待，让我立刻改变了不开摄像头的想法。另外，教师的衣着样式、颜色搭配、摄像头角度、人在画面中的比例、灯光、背景等方面都是直播时需要关注的细节。

二是展课件之形。在网络直播课中，因为学生手中没有听课的相关资料，课程内容主要是通过教学课件呈现出来的，因此课件的美观程度会直接影响教学的效果。课件既要将一定的教学重点、教学思路等教学内容呈现出来，还要注意课件形式的精美，产生良好的视觉效果。

三是展思路之形。教学思路在课件上可以通过小标题、框架图、流程图等文字、图片呈现出来。在课程开始、中间、总结等不同阶段采用结构框架，让学生有一目了然的直观效果。避免因课件只能一张张呈现而产生课程支离破碎的感觉。

情美：新鲜紧张、投入期待、渐入佳境

网络直播课是疫情这个特殊的时间产生的教学模式。对于新生事物，不仅每一个学生期待，老师们也充满了新鲜感。

随着网络直播各项准备工作的推进，一次直播课简直就是一次公开课、录播课，难免会紧张。由线下转为线上，由面对面改为“隔空”，由一个班变为多个班，由熟悉的学生变成陌生的学生。特别是麦克风打开的一瞬间，当面对网络开始讲话，只能听见自己一个人的声音，事实上却有许多人聆听、参与，那种“隔空对话”的感觉前所未有，既“空荡荡”，又“沉甸甸”的。

第二次讲课我明显放松了许多。讲授“新冠肺炎疫情”作文时，为了引导学生进入情境、独立思考、表达真情实感，我沉浸在一幅幅抗击疫情的感人画面中，当把逆行者的英勇与自我的渺小进行对比时，由于太过投入，我泣不成声、哽咽着讲了一小段。许多学生留言安慰、鼓励我：“所有的美好都会随着春天款款而至”“您的真情流露是对我们最好的教育”。

回首自己的网络直播课，可能不那么完美，也有可以完善的地方，历经新鲜、紧张、投入、期待的情感变化，相信不管继续通过网络直播方式进行教育教学，还是返回美丽的校园进行传统授课，这一番特别的体验和初探的经验定将影响和改变未来的自己。

责任编辑/李慕绚