地域文化背景下的旅游文化创意产品设计实践教学研究

林晓鸿　黄敬东

摘要：为了丰富地域文化的内涵与解决传统实践教学模式存在的不足，本文提出了一种将地域文化特色与文化创意产品设计相融合的实践教学模式。该模式立足于培养创新型文化产业人才，以实现与地方文化创意产业的无缝衔接为目的，同时积极推动专业课程建设，为地区经济发展注入新鲜活力。因此，所提出的实践教学方案，能够让传统文化回归到人们的日常生活，赋予器物文化和艺术价值，满足人们物质和精神的双重需求。

关键词：地域文化;文化创意产品设计;旅游;实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）05-0045-02

地域文化是不同区域人民创造的具有鲜明特征的文化，已然成为了区域经济发展中不可或缺的重要组成部分，地域文化是当地民族生活的历史积淀，保留了生活的原生态，是一个民族的记忆，是有温度和情感的文化资源。然而，地域文化正遭受现代文明的不断冲击，慢慢淡出人们的日常生活。基于地域文化的旅游文化创意产品的出现，在满足人们的实际需求时，还能使地域文化得以传承。但是目前市场缺乏高端的创意设计人才，高校培养出来的学生无法满足行业发展的需要，这既是机遇也是挑战，产品设计专业是实践性很强的应用型学科，只要优化实践教学环节，就可为社会培养创新性的合格设计人才。教师们应该充分利用地域文化这一优质资源，开展实践教学改革，让设计的旅游文化创意产品能真正实现物质和精神的双重功能，让地域文化回归日常生活。

因此，全国高校应该不断地推进教学改革，根据专业特点、生源特点，以职业能力为导向，行业用人的标准评估教学成果，重新审视专业培养目标。针对产品设计专业的实践课程教学，需要优先考虑旅游文化创意产品的设计，通过开设地方文化特色课堂来提高创新意识和文化素养。

1旅游文化创意产品设计实践教学现状

传统教育模式下的实践课程已经无法适应文化创意产品的国际化、多元化、数字化、网络化的需要。以旅游文化市场的产品为例，如大部分依旧停留在文物复制品，或只是将相关纹样复制在物品上，就无法凸显当地文化特色，缺乏多元创意表现，造成目前各地文化景点所贩卖的商品都很雷同，没有实际融合于当地的旅游产业，不能“互融互助”地推动当地旅游文化以及旅游经济的发展，缺少对产品的地域文化与现代生活的链接（图1）。面对这一市场现状，高校需要抓住机遇，更深入思考如何将实践教学方向转到服务地方经济发展上来。从产品设计专业实践教学的成果转化率来看，教学过程中存在许多问题：

1）以赛促学为主的教学理念，偏离课程教学计划。传统教学模式中“以效果图比赛为主，参与企业设计项目为辅”的专项课题实践教学，不仅无法满足企业对结构、工艺、进度的高要求，还难以开展以实际设计项目促学的校企合作与效果图比赛促学为主的实践教学。在一些合金量比较高的比賽中，各高校学生参加人数很多，但获奖的概率一般都比较低，连入围的机会都少，因此学生积极参赛的热情遭受严重打击，从而间接地影响了学生对实践课程的兴趣。

2）重流程，轻成果。传统的实践课程教学要求学生完成产品的设计效果图，注重培养学生的计算机操作技能，课程的考核以效果图的表现为主，缺乏对学生创新性思维的发散训练，从而导致学生动手能力弱，缺乏工匠意识与结构工艺性思维。

3）学习目的不明确，缺乏主动意识。实践课程考核大都采用综合练习的方式来完成设定的教学目标，很多同学过分在意老师的满意度，缺少自己内心深处的那份设计冲动，从而导致学生只为应付考试而学习，并没有真正积累与掌握所学的知识，更没有提升各自的综合应用能力。

4）师资队伍的年轻化。学校基于教师职业生涯规划的发展还处在起步阶段，年轻教师对于教学训练和实践经验都来自于学生时期的导师，对实践课程的指导作用有限，整个教学过程还处于探索阶段。

2地域文化背景下旅游文化创意产品设计实践教学的意义

应用型高校作为国家未来创新主力军的培养基地，备受教育部的重视及扶持。目前高校和教师应积极响应国家号召创新教育理念，探索满足各自专业及学生发展需求的创新教学之路。而产品设计专业作为技能性强、创造性高的专业，其专业实用性须强调培养学生的创新意识与提升结构工艺能力的重要性，进而形成适应地方文化特色的创新驱动，促进创新教育理论与实践体系的发展，使更多大学生成为具有工匠精神，通过创新实践活动实现自我全面发展的人，为地方的经济服务。

因此，新的教育模式要求课程设置以及创新人才培养模式既要适应现代生活方式的需要，又要结合文化、功能两方面来进行教学实践圜。受外来多元文化的影响，产品设计专业的学生缺少对传统文化的深入理解与传承。若是能将地域文化融入实践教学，推动实行课程思政改革，不仅能提升学生涵养和素质，增加动手能力，对今后的就业发展有一定的益处，同时还能够让学生在学习实践的过程中自主地传播中华传统文化。

3地域文化背景下旅游文化创意产品设计实践教学实施办法

基于产品设计专业的学科优势，开展地方旅游文化创意产品设计，不仅“接地气”，凸显本地特色，还能将地方文化内涵融入其中，使之成为游客无尽的美好回忆和纪念。因此，在实践课程教学过程中应该融入旅游文化创意产品的开发和设计，培养学生的实践技能，积极构建校企合作平台，实现教学成果的转化。实践教学具体实施办法如下：

3.1项目与课题对接

利用地域文化产业的市场，结合特色小镇的地理位置、文化、人文等因素，增加实践课程教学内容的丰富性;让学生参与实地田野调查，提升理论联系实践的能力，获得具有创新性的第一手资料，从而发现设计的亮点和痛点，为设计寻求落地的土壤;积极搭建基于教学实践与社会需求的服务平台。

3.2实现订单式培养

为了强化职业技能的训练，鼓励老师开设设计工坊，注重师资锻造：老师应该把丰富的设计资源分享给学生，从而帮助学生积累工作经验与实践经历;推动体验式教学：师生角色转化，让学生有更大的参与度，激发他们学习的热情，从而为企业输送合格的设计人才。

3.3多学科融合发展

注重课程体系建设，增设实践环节，注重学生创新性思维的培养：课程体系应该围绕各类设计实践展开，鼓励学生积极参加企业设计比赛或课题，紧扣地方市场环境，把握市场营销策略，提升成果转化率;结合新型商业模式，利用众筹等方式将虚拟课题变成现实课题，让学生在参与的过程中收获知识与成就感。

3.4搭建创新的实训平台

积极利用已建设完成的工作坊，例如创意木工坊、陶艺创意工作坊、大漆工作坊等，将这些工作坊作为教学实践课堂，提倡“产品设计”向“产品开发设计”的转型;工作坊需要以市场需求为导向，通过结合文化创意与市场导向来进行实践教学。首先，改变传统的教学理念，将教师的教学职能转化为监督职能;其次，通过把控学生的设计过程，使得学生能够成为真正意义上的项目执行者，而不仅仅是旁观者;最后，促进师生讨论式学习课堂的形成，从被动接收到主动参与的角色转变，从而达到培养学生的创新思维与提升学生设计能力的目的（如图2）。

4结语

基于地域文化内涵不断丰富的大背景，提出将地域文化与旅游文化创意产品设计相结合的实践教学模式。该模式注重从地区地理环境和文化要素中提取设计元素与灵感，旨在解决传统实践教学模式中存在的不足，提出了项目与课题对接、订单式培养、多学科融合与搭建实训平台四个实践教学方案，致力于打造“设计+文化+旅游”的实践课堂，真正地将文化创意设计纳入大IP，从而打造、创建起一个新的绿色经济增长极。