一名数学教师的“云端”突破

李慧萍

备家庭，备学生，备不同的教学案

由于学生都是居家学习，因此，教师充分了解每一名学生的家庭状况尤为重要。我通过电话、微信、QQ等方式摸排了解到：有四名学生家长奋战在抗疫前线，三名学生滞留在外地。其中，陈思涵同学的家庭极为特殊，爸爸坚守涪陵采油基地，妈妈全天在小区物业上班，白天只有他一人在家。杜艾哲同学的妈妈是医院护士，正在抗疫一线，而他和外婆则滞留在外地亲戚家，手头连课本都没有。这些学生需要特别的帮助与关爱。

绝大多数学生有家长陪伴，其中不乏既有爱心又有能力还很负责任的家长，全班25名学生自由组合成了五个小组，标准是每组“三个一”：包保一名抗疫一线英雄的孩子;选一名小组长，负责课前检查和小组合作学习;聘一名家长督学，兼具助教与管理员角色。班上四名家长在抗疫一线的学生，一下子成了“香饽饽”，大家都愿意帮助他们。

教师、学生和家长，在疫情期间就是一个特殊的学习共同体。经我推荐，三方共议，确定了三种学习方式，学生根据不同需要选择使用：“课前看视频+课上答疑”的翻转课堂;“看国家教育平台中的名师课+作业补充”的延展课堂;“微信群打卡+即时反馈”的互动课堂。

针对不同课型，备不同预案。备翻转课堂，需要选择和推荐资源，提前设计导学案，然后充分搜集学生预习成果，梳理问题准备答疑;备延展课堂，则要提前在各种平台海量观课，选择与班上学习进度、难度相当的名师课，设计出观后作业，一并推荐给学生;备互动课堂，要钻研教材和教师用书，设计适合班级学情的教学案和微课视频。

克服空间距离造成的互动障碍

以答疑为主的课堂，对教师的挑战最大。

学生通过预习，觉得自己学“懂”了，如果老师导得过浅或过深、话题没有吸引力，都有可能冷场。再加上师生不能面对面，局面很难把控。为了上好答疑课，我想了很多办法，采用了一些小技巧，取得了预期的效果。

例如“礼包推送”，每周日定时推送与抗击疫情为主题的谜语游戏和数学绘本，通过语音互动。在班级群里，师生都用声音交流，由于只用专注于听觉一种感官，更加提高了孩子们的专注度。

再如“疫情故事分享”，每节课最后的三五分钟交给学生，用来分享疫情故事。为了做好分享，有分享任务的孩子必须提前查找资料，做足准备。

这些内容看似和数学课不搭界，但正是这些数学之外的小活动，让家长与学生对学习的价值与意义有了更深刻的认知，他们变得更加支持与配合老师的学科教学。

在线教学经历，给我最深刻的感受是，教师必须加强自我学习。虽然技术取代不了老师，但线上教学的确提高了教师的执教门槛。线上教学对老师的专业水平、知识储备，应变、表达、沟通等各方面的能力，都有了更高的要求。为了提高自身能力，加强知识储备，我每天阅读“一课研究”和“美妙数学天天见”，收看中国诗词大会、中国地名大会、百家讲坛、对话、一堂好课、主持人大赛等节目，学习当好主播的技能和技巧。

可以说，“线上教学”倒逼着教师加快自我成长、实现自我超越的步伐。

教育即生活，作业要与疫情、生活紧密关联起来

疫情是学生成长中遇到的重大人生课堂，眼前正在发生的一切，就是一本生动而深刻的教科书。

数学课应该怎么教、教什么？如果仅仅局限于课本知识，显然是不够的。教书育人，二者不可偏废其一。将疫情与教学有效整合，作业设计大有用武之地。

开课第一天，我就给学生布置一项特殊的作业：连续一至两周，记录疫情数据，并制作疫情复式折线统计表，加以分析，谈谈体会。并要求学生，在关注疫情新闻的时候，比如钟南山爷爷根据数学模型预测疫情拐点的新闻，有意识地加深对数学价值的思考，激发学生学好数学的动力。

我还坚持指导学生观察，并适时分享疫情速报表格。当看到潜江市疫情防控日报从2月18日、19日连续新增病例为“0”，学生们情不自禁地齐呼：“潜江加油！中国必胜！”

在这期间，我们还设计了许多动手作业。比如，用所学几何知识做花灯，学完《观察物体》一课后用实物摆一摆。学了《长方体正方体的认识》后动手量一量、搭一搭。

这些教学设计，让数学不再是枯燥的死的知识，而是变得有生机了，真正成为生活中的数学。

辅导兼顾学生自学能力培养与特殊学生帮扶

“课前看视频+课上答疑”让教学发生了翻转，如何对学生课前看视频进行辅导，是确保“翻转”学习效果能否落地的关键。

帮助学生学会自学，是关键。寒假前我已将课本提前发到全体学生的手中，“线上课堂”开始前，又精选推荐了视频资源。面对丰富的资源，亟待解决的是学生如何有效地开展自主学习。我采用了以下办法：一是开展了“谁是我学习的主人”专题讨论，树立学生学习的主体意识;二是针对每天学生的自学资源，我精心设计“导学案”，引导学生课前学习课本和视频资源;三是要求学生课后自觉整理笔记，标注重点、难点和易错点，并教会学生用思维导图进行整理复习;四是开展小组合作学习，培养学生的合作精神、沟通与表达能力;五是营造自主学习的激励氛围：表扬善于独立思考、自主学习的学生，挖掘每一个学生的闪光点，鼓励学生学会自主评价。

我心中时时装着那四名家长奋战在疫情一线的学生，以及另外几名学困生，与他们的家长个个加为“好友”，随时微信询问，定期电话家访，少责怪多鼓励，少问学习多叙家常。当家长与孩子感受到老师亲人般的关怀，就变被动为主动了，学习上的大小问题都会主动请教老师。

目前，学困生进步显著：无一人迟到、缺课，上课发言积极，作业上传及时。家长奋战在一线的四名学生进步喜人：不仅按时完成作业，而且主动承担家务活，其中陈思涵和杜艾哲是以前的书写“困难户”，现在“脱贫”了，还谦虚地说自己写得还不够好，要更加努力。

突如其来的新冠肺炎疫情是一场危机，“停课不停教”“停课不停学”，让教育在“危”中找到了成长的“机”。如何抓住这个契机，转变教育理念、优化教学方法、深入家校溝通、构建师生家长三位一体的学习共同体，拓展更广阔的学习空间……我还将继续思辨之、笃行之。

责任编辑/鄢志勇