阐述如何促进小学语文阅读教学有效性的提升

摘要：小学是孩子从自由发展进入系统化学习的阶段，语文课程涵盖了我国几千年的历史文化结晶，有效的语文阅读教学，能够促进小学生思想品德的发育。新课改要求教育行业开展以学生为主体的新型教学模式，根据小学生的思维发育情况，开展适合学生的阅读教学，激发学生的兴趣，让学生养成自主阅读的习惯，能够深入理解文章表达的深意，提高阅读教学的效率。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

小学语文教学是引导学生掌握基本交流技能的基础课程，从“读、写、听、说”四个语文基础入手，能够让孩子学会解读中国汉字的内涵，受到文化精神的熏陶，形成良好的品格。如果老师的教学方式过于死板，不会调动学生的阅读兴趣，学生看到课文阅读就产生抵触心理，很难精准判断文章的中心思想，导致语文阅读的效率不高。老师在开展阅读教学时要注意小学生的思维发展特性灵活教学，引导学生掌握阅读技巧，让学生能够深入发掘语文知识海洋的宝藏，理解文字表达潜藏的人文精神价值，达到拓宽视野，丰富思维情感的效果，让学生形成自主思维，提升学生的思想道德品质。

一、 小学语文阅读教学的重要性

（一）帮助学生形成良好的语言表达能力

汉字伴随着华夏儿女的成长，小学生学习都是从认识基础汉字开展，逐步学会组词，造句，使用连贯的句子完整表达自己的思想。当代小学生生活在繁荣富足的社会，思维较为活泼，但是理解能力还不健全，语文阅读较为复杂，需要根据脉络主线层层分析，才能概况文章的中心思想，深刻理解文本表达的意义。没有经过系统化培训的小学生，阅读能力相对较弱，无法掌握文章的词语表达结构和逻辑连贯性的规律，很难真正理解句子表达的含义。小学语文阅读教学不仅能让学生认识更多汉字，还能提升学生的理解能力，丰富学生的阅读层面，让学生能够通过阅读文章，理解词句表达的技巧，学会灵活运用语言与人进行交流沟通，充分展现语言的魅力。

（二）塑造学生的品德素质

核心素养教学观的深入，新时代的教育重点关注学生的全面发展，让教育行业也在不断改革创新，传统以分数为主的学习与现代育人理念相悖，已经逐渐被淘汰。小学阶段是孩子思维发育最快的时期，对新鲜事物的学习比较高效，也容易受到不良影响，而稍微有人加以引导，学生的学习思路与个人品质都能得到良好的发展。语文学习的四要素就是“读、写、听、说”，读是学生学习文字的首要任务，文章阅读除了能够锻炼学生的表达能力，还能通过文章蕴含的人文精神，塑造学生的道德品质。古语有言“读史方以明志”，中国汉字的价值就在于能够引起人的情深与情感共鸣，中国古代从孔孟开始就有着“仁爱”的崇高思想，“仁、义、礼、智、信”的人品道德塑造准则是孔孟对人生发展的重要指导方向。新时代的教育更要落实“育人”的先进教育理念，让小学生通过阅读古代优秀文章，能够理解为何古代文人墨客都喜欢将情感寄托于文字，深刻理解文字表达的人生价值。比如《游子吟》的“谁言寸草心，报的三春晖”对父母恩情孝义的感悟;《出塞》的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的强烈捍卫祖国和平统一的忠义精神;《赠汪伦》的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的朋友之间真挚而深刻的情谊;两首《悯农》诗里的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨生活，让学生能够深刻反思，学会珍惜食物，珍惜劳动果实，形成勤俭节约的良好习惯。通过这些慷慨激昂的词句，让学生的思想品德受到熏陶，不断提升自身品质修养，成为新时代的“三好学生”，开辟更加广阔的人生舞台。

（三）传承中华民族优秀文化

中国的汉字是世界寶贵的文化遗产，代表了中国几千年的智慧结晶，文字除了能够表达人的行为举止，还蕴含着丰富的民族精神，是传承中华民族优秀传统文化的重要方式。当前各种先进的高科技技术成为时代主流，很多小学生的潜意识里只有各种手机、电脑、平板等电子设备，完全没有国粹精华的概念。语文的文章阅读中除了丰富的人文主义精神，还有涵盖着丰富的民族优秀文化，记录着中国广袤大地不同的地理特征下衍生的不同的文化内涵。比如川剧的“变脸”特技，傣族特色文化的“泼水节”，西北民俗风情体现的“腰鼓”文化;还有传统节日节气的划分，正月十五花灯竞彩，九月九的重阳登高，大年三十除旧迎新的希冀;还有诗词歌赋的精神传承，书法大家的品性熏陶，传统戏曲展现的人生百态等，都被文字一一记、刻画下来，流传至今，通过阅读文章给后代带来不一样的视觉感官体验，理解阅读中潜藏的巨大宝贵财富。文化是国家软实力体现，语文阅读的有效教学，能够让学生传承发扬中华优秀民族文化，让传统文化能够与时代融合，得到创新传承，重获新生，让世界都能够深深折服于中华文化的博大精深。

（四）让学生通过文字舒缓压力

当代小学生的生活条件较好，父母为了不让孩子的未来跟他们一样辛苦打拼，都盼着“望子成龙”，各类补习班兴趣班占据了小学生的童年，学生的精神压力和学习压力较大，在学习的时候很难积极主动地学习。中国的文字因为内涵丰富，在阅读时需要全神贯注地投入到文本当中，阅读文章能够让学生的精神集中，不会分心想其他的事情，深入分析理解文章，发现“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的真谛。例如，描写风景名胜的文章，黄河的气势磅礴，大兴安岭银装素裹的雪景，江南水乡小桥流水的人家，北京故宫的庄亚肃穆，这些记录了祖国壮丽山河的文章，能够让学生受到我国大好河山美景的感染，起到舒缓压力作用。同时还能让学生的视野得到拓展，明白祖国山河辽阔，学习知识就是为了有朝一日能够有足够的资本出去看看世界，不能局限于一方水土，要心怀梦想，勇敢面对学习成长阶段的困难与考验，锻炼个人的心性，理解父母给的压力也是为了让自己过上更好的生活，将压力转化成学习动力，更加积极主动地学习，探索，发现文章阅读的宝藏。

二、 现代小学语文阅读教学存在的问题

（一）教师开展阅读教学方式局限性太大

因为小学语文是基础学习时期，老师在小学阶段都是重点培育学生的认字理解能力，达到应付考试的要求。除了课堂上枯燥无味的阅读讲解，老师还会在课后布置大量的抄写作业，让学生放学之后对文本内容进行机械式地抄阅，学生不理解文本内容，也就是应付式地抄写，完成任务交差，文字阅读的价值根本无法深入学生内心。而且很多老师受到传统教学理念的影响，课堂教学都是带着主观性，以自身思维主导教学方向，迫使学生被动接受，并按照老师设立的方向发展，没有任何课堂互动，学生遇到瓶颈都无法得到有效地引导，长期被动的学习状态会压抑小学生的思维发展，让学生局限于课堂规则，无法发挥自主思维创新探索学习规律，阅读教学效率难以提高。

（二）不注重文本阅读的情感启发

由于教师教学方式的死板，导致小学生对文本阅读的兴趣不高，面对阅读题目都会产生排斥感。而且老师为了升学率，重点放在教导学生掌握阅读技巧方面，让孩子能够掌握解题思路，完成考试目标就算合格。这样的阅读教学会让小学生只学到了“形”，而无法深刻感受文字的魅力，对于文字表达的“神”无法融会贯通，教学的“育人”理念无法落实。无法达到形神兼具的阅读教学，学生的情感不能受到良好启发，在写作的时候也难以写出高质量的文章，无意义的赘述过多，废话连篇是小学作文的普遍现象。除了掌握阅读解题技巧，让阅读题型得到高分，阅读还是写作的素材积累，理解文本阅读的精髓，融会贯通文章表达的思维逻辑性，学生在写作的时候才会懂得词语搭配，句式表达的连贯性，如何使用排比句层层递进，突出重点，如何应用比喻、拟人修辞给作文注入灵魂，如何学习古代文人墨客寄情于景，通过文字抒发情感思维，展现其远大的胸怀抱负，这些都是通过有效地阅读教学才能够掌握的精髓，能够让小学生的写作水平得到升华，写出更多高质量作文。由于教師不注重阅读教学的情感体验，学生的情感思维发育不足，在写作的时候缺乏素材与情感启发，很容易陷入瓶颈，无法写出新颖有灵活的文字，举例表述老掉牙，导致整体作文质量低下，难以促进学生的全面发展。

三、 促进小学语文阅读教学有效性提升的措施

（一）创造良好的阅读环境，激发小学生的阅读兴趣

要提高小学生阅读教学的有效性，老师就要给学生创设良好的阅读氛围，不能让学生背负着功利性的阅读思想，只为完成学习任务而阅读，要通过各种新鲜有趣的故事激发学生的阅读兴趣，引导学生学会自主阅读，全神贯注投入文本阅读当中，更加深刻地理解感受文字表达的情感内涵，使学生的情感思维得到启发。

（二）以学生为主体，引导学生理解文字阅读的精髓

新课改的教育思想是以学生的全面发展为主，除了让学生学习基础知识之外，还注重小学生品德素质的塑造。教师肩负着教书育人的职责，“教书”让学生掌握学习技巧，而“育人”则是对小学生未来发展的一种指导，作为人生的引路人，老师要从语文阅读教学方面开始渗入育人理念，让学生能够理解阅读的精髓，落实“育人”的核心。开展阅读教学时，老师根据小学生的年龄阶段，成长发育状态，开展以学生为主体的阅读教学，贯彻“因材施教”的教育理念。

（三）以课内阅读为基础，利用多媒体设备延伸课外阅读

课内教材阅读能够让小学生的思维逻辑形成基本的概念，在信息技术普及的时代，教育方式也在不断进行升级改革。教师在进行文本阅读教学的时候，要立足于课程文本阅读基础，延伸课外阅读，进一步拓展学生的思维和视野，让学生的胸怀与目光更加广阔远大，能够具备发展的眼光看待世界。现代多媒体技术基本在校园中普及，老师要善于利用多媒体的强大功能，通过互联网的共享性突破纸质书籍的局限性，学生不仅可以阅读我国的传统名著，还能浏览查阅世界名著，从中国历史到世界发展史，带领学生领略祖国山川美景，感受民族精神;体验世界文化风俗特色，从古希腊文明发展史到西方宗教改革的文化复兴;带着学生观看宇宙天文地理现象，感受宇宙的奥妙。在多媒体辅助下的课外阅读延伸，能让学生的思维意识上升到全新的层次，激发学生创新思维的发展。

四、 结语

现阶段的阅读教育模式死板单一，教师没有根据学生思维方式开展灵活教学，学生难以深入理解文本阅读的意义，语文阅读教学的价值无法得到体现。教师要跟着时代共同进步，创新教学方式，让小学生掌握阅读的技巧，养成良好的阅读习惯，情感思维也能得到全面发展，塑造良好的品德修养，更好地传承优秀文化，为祖国未来创造更多的辉煌。

参考文献：

[1]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（33）：132-133.

[2]林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2018（33）：72.

作者简介：

王芙蓉，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区大城小学。