小学作文教学刍议

陈梅丽

摘要：“联系现实生活，加强语文实践”这是语文教学改革的途径。本文设计了激发兴趣，观察生活，注重写实;展开想象，形成自己特色;多渠道促写作;以评促写，巩固兴趣;鼓励创作，推荐发表等一系列与学生生活密切相关的作文实践活动，使学生在丰富多彩的实践中学作文、长才干、学做人。

关键词：作文教学

“联系现实生活，加强语文实践”这是语文教学改革的途径。读是为了写，在语文教学中最终的目标是让学生能学以致用，而如何让学生能随心所欲用自己学到的东西来写呢？这对教师而言是最值有得研究的。对学生来讲也是最难的。我设计了一系列与学生生活密切相关的作文实践活动，使学生在丰富多彩的实践中学作文、长才干、学做人。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

一、激发兴趣，观察生活，注重写实

1.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”创设情境，可以加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，将学生的各种感官调动起来形成一个作文的兴奋点，激活大脑，从而产生要表达的冲动。所以说兴趣是学习的先导，为了让学生有参与的欲望。我在教学生写一位给你留下印象最深的人时，设计了吸引学生注意的题目《不想说再见》。一上课，我用了一段感人的导语引发学生的兴趣：“每个人都会成长，在成长中变化，年龄会变，身体会变，性格也会变，爱好也会变……但有一点不会变，也不应该变，那便是人与人之间的真情！”同时我还播放了一首学生喜爱的歌曲，并伴有旁自，给学生创造了轻松、民主、和谐、自然的环境，激发了学生的遐想。学生很自然地跟随着音乐，追忆那难忘的小学生生活和教会他们学习、生活的老师。桩桩件件事涌向心头，一张张可亲可敬的老师的面庞清晰地出现在眼前。

2.作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我知道爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會尽情展露出自己的灵性。在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生把玩中的乐趣用语言表达出来。

3.我还结合片断进行引导。出示范文中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。引导学生从细处着眼。之后再学生写暮色中的春雨，让学生观察清早的春雨，之间的联系和变化。学生通过模仿也写出了自己的感受。

4.在写活动的作文中，我在课堂上开展一个学生积极参与的活动，通过比赛，加深学生对活动的印象。之后由获胜组发言，谈感受，之间引导学生加强体验，这样让学生写活动成了写实了。学生便能言之有物，并能写出自己的独特感受.

二、展开想象，形成自己特色

想象可以“思接千载，视通万里，笼大地于形内，挫万物于笔端”。（刘勰）课标指出：习作教学要注意“激发学生展开想象和幻想。因此我便注重从这几方面展开：

1.丰富思维中的表象，开拓想象的源泉。想象其实质是“合旧为新”，是以贮存于头脑中的表象为依据的，让学生通过观察、阅读、调查、采访等方式来实现。例如，在指导学生完成以奉献精神为主题的作文时，我先放映“仙人掌扎根沙漠”的片子，并找了“赞仙人掌”一文的配乐诗朗诵。然后让学生想象自己看到了什么，再由学生畅所欲言。

2.在同中求异，寻求多种想象的途径。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”生活中的美好画面需要学生用诗一般的语言来描绘，但终受思维定式和从众心理的影响，学生的作文常出现千篇一律，缺乏个性、构思雷同。因此，我在指导作文时引导学生摆脱这些不良因素的影响，激发学生积极投入“写”的活动中来，将各自的思路和见解溢于纸上，以拓宽写作思路，培养学生的求异思维能力和想象能力。教学时让学生通过一定的手段巧妙地把互不相关、各自独立的材料安排成一个整体，培养学生的想象力。还开展了幻想、续写和模仿等练笔活动。

三、多渠道促写作

在精心安排的各种实践后，学生感慨万千，我让他们在班上交流自己实践的经历及感想时，他们就有说不完的话。却无从下笔，为何？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

平时，我要求学生观察生活，做生活的有心人，指导学生写日记、周记，描写生活中的见闻、感受，组织‘旧记展示会”、“交流会”促进写日记、周记的积极性。作文课中指导学生运用拟人等修辞方法写童话小故事，也能培养大家的习作兴趣。如有的同学写《讲台桌哭了》来表达出有些同学在不整理讲台和不爱护的行为。而写《凳子笑了》写出一群爱护桌椅的好行为。这样慢慢地学生对书面表达了很是熟练，也激发了学生的写作兴趣。

四、以评促写，巩固兴趣

批改讲评的目的就是让学生认识到作文的优缺点。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

五、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼。”要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

提高学生作文兴趣的途径与方式很多，只要我们从不同渠道激励学生，他们会感受习作是一种令人愉快的事。