浅谈小学语文教学中培养小学生语文素养

摘要：语文素养是小学语文教学中的一项重要培养目标，而如何进行培养则需要教师不断进行探索。本文以培养学生语文素养的重要性为着手点，探讨了如何在教学中有效培养学生语文素养的有效策略，以期能够落实小学语文核心素养，希望能够为其他教师提供一定借鉴。

关键词：小学语文;语文素养;教学策略

语文教学就是一项让学生思维进行活动的过程，学生的语文素养会对学习效果产生直接作用，这就需要教师重视语文素养的培养，并且使用各种有效的方法来激起学生语文思维的火花，让学生在思维的海洋中获取更多的语文知识，从而提升学生的学习效率。

1 小学语文教学中培养小学生语文素养的必要性

1.1 保证学习效果

语文的学习过程中需要较强的人文素养，使得部分小学生对学习产生了畏难情绪，长此以往为了应付考试就会机械化的练习习题，很少进行独立思考，这就会影响学生的学习效果。在这种背景下，教师必须要重视学生语文素养的培养，让学生可以积极主动地开展思考，并且喜欢上动脑思考，帮助学生感悟语文之美，通过提升学生的语文素养来保证其学习效果。

1.2 拓展思维深度

就小学生而言，由于对事物的认知水平仍然处在比较浅显的层面，因而在观察和分析事物的时候很容易以表面现象作为切入点，对于所学习的语文知识无法内化，更加无法做到灵活运用。培养学生的语文素养能够进一步拓展学生的思维深度，让学生形成一定的语文素养，更重要的是学会思考，对语文知识进行更加准确的概括，这也是落实核心素养的过程，让学生能够获得全面地发展。

1.3 锻炼逆向训练

现阶段，大多数的语文教学仍然更加倾向于常规的教学方法，在解决语文问题时也是按照一定的顺序来得出最终答案，如果长时间使用这种教学模式就会让学生产生固定思维，这是不利于学生未来发展的。因此，必须要有意识地锻炼学生的逆向思维，主动尝试“从右向左”来解决语文问题，以系统化语文思维训练为依托增强其语文素养。

2 小学语文教学中学生语文素养的培养策略

2.1 铺垫基础，加深词句理解力和感知能力

语言是人们用来表达和抒发内心情感的主要方法之一，使用语言能够增进入与人之间的情感。对于小学生来说，通过语言的感知可以让他们快速地掌握文章内容，是语文素养中的一项重要内容。在小学语文教学中，对于学生语感的培养，应该从基础词句为切入点，加强学生对语言词句的理解能力和感知能力。

例如，在讲授《江南》一课时，文章中“江南可采莲，莲叶何田田”的这句话虽然仅有十个字，但是却通过这十个字描绘了江南夏季的荷田美景，并且这句话与“接大莲叶无穷碧”有异曲同工之处，那么教师则需要引导学生进行感悟，此处的“田田”并不是单单指的“田地”，而是那种由近及远的层层连接。此时，如果学生难以想象这种画面，那么教师可以使用多媒体来帮助学生进行理解，让学生能够感悟这种意境，引导学生感知“田田”。由此可见，教师通过这种方法，能够帮助学生提升语感，进而培养学生的语文素养。

2.2 朗读文章，提升学生对文章的感悟能力

语文素养不仅仅是体现在写方面，“朗读能力”也是语文素养的一种体现和延伸。在小学阶段，正是培养小学生语言表达能力的初始和关键时期，如果仅仅培养小学生阅读能力，而忽略了说，那么可能就会造成“茶壶里煮饺子——肚里有货倒（道）不出”的另一种尴尬局面。因此，在阅读教學的过程中，教师可以让学生用听读、默读和诵读的形式来进行学习，通过“说”与“读”的有效结合，不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以从侧面检查学生的阅读效率。

例如，在讲授《日月潭》时，教师在讲解文章的过程中需要结合学生实际学情来设计课堂教学，如教师可以对学生进行引导式的提问：“同学们，日月潭在哪？”为什么叫‘旧月潭？”“课文中如何描述日月潭？”然后让学生带着问题开展朗读，并通过独立思考来回答这些问题，再与同学进行相互交流，获得更多的启发，最后教师可以挑选几名学生将自己的观点表达出来。通过这样的教学方式，让学生在深人阅读文章的基础之上，还可以让学生学会将阅读到的内容表达出来，随着加深理解，从而提升了学生的感悟能力。

2.3 引进文章，扩展学生语感及素养广度

对于语文学习来说，不能够局限在课堂和教材当中，同时还应该引领学生进入到语文世界的基础资料当中，引入更多的文章，扩展学生学习的广度和深度，加强学生的知识储备，进而培养学生的语文素养。

例如，在学习古诗二首《秋思》一课时，教师可以结合本节课的相关内容，引入相似的故事，如明朝袁凯的《京师得家书》，“江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。”然后将这首诗与《秋思》对比，让学生感知两首古诗当中所描绘的场景，引导学生感悟两首古诗当中的思念家乡和亲人的情感。由此可见，通过引进相同情感和思想的课外文章，能够加深学生对古诗的理解，升华学生的情感，从而扩展学生的语文素养

3 结语

综上所述，在素质教育的背景之下，若想培养学生的语文素养，教师必须要理顺教学的关系，让学生将所学习到的知识不断内化。可见，只有为学生创建一个充满趣味性的课堂，让学生主动去探究和学习，不断培养小学生的综合素养，感悟语文的内在之美，才能够进一步提高小学语文的教学效率和质量。

参考文献

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[3]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.

作者简介

陈娟姣（1968.11-），女，汉族，海南省东方市人，大专，一级教师，主要研究方向：小学语文，工作单位：海南省东方市板桥中心学校。