洗手那些事

范怡琴

摘  要：《3-6岁幼儿学习和发展指南》中明确指出幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力是幼儿身心健康发展的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，养成良好的洗手习惯，关乎幼儿的身体健康。本文采用观察法，对浩浩洗手的案例展开分析研究，通过家园共育，培养幼儿良好洗手习惯。

关键词：家园共育;洗手习惯;养成

一、案例背景

洗手是我们每个人每天都要做的事情，把好洗手关，是防止病从口入的前提。特别是2020年初，一场突如其来的新冠肺炎、禽流感，预防的关键就是“勤洗手”，可见养成良好的洗手习惯是很重要的。但在我班上就有一位不爱洗手的小男孩，他的名字叫浩浩。浩浩小朋友乖巧懂事，黑黑的皮肤，圆圆的脸蛋总是带着微笑。可是这样一个可爱的小朋友在洗手上却存在着很大的问题。就这一情况，我将浩浩作为观察的对象，通过他的行为表现找出根本原因，并与家长沟通。通过家园合作，让浩浩养成良好的洗手习惯。

二、案例描述

案例一：我不吃水果我不洗手

水果时间到，陈老师组织幼儿分组去上厕所，然后洗手。浩浩小朋友和大家一起去了厕所上完小便，跑到自己的小椅子上坐了下来。邻座的蕊蕊小朋友看见了大声喊道：“老师，浩浩没有洗手”。我走到浩浩面前，问他为什么不洗。浩浩说：“我不吃水果，我不洗手”。接连几天，只要是浩浩不吃东西，他都不会洗手。

案例二：我的手不脏

下午户外活动后，袁老师带孩子们进教室，洗手休息。孩子们排着长长的队伍去洗手，只有浩浩小朋友坐在位置上趴着休息，我走过去对他说：“浩浩，去洗手了”。浩浩瞪着大眼睛摊开双手说：“老师，你看，我的手不脏”。

案例三：我“会”洗手

美术活动后，孩子们的小手沾了颜料，袁老师带孩子们排队洗手。浩浩来到洗手室，挽起袖子，拧开水龙头，开始洗手了。他把两只小手手掌相对，伸到水龙头下面，不停的搓，一直保持着搓手掌的动作搓了一分钟，关掉水龙头，在毛巾上擦了一下，便跑到自己的位置坐了下来。诗雨小朋友走到他面前对他说：“浩浩，洗手不仅要洗手心，还要洗手背和手指叉”。浩浩扭着头说：“我会洗手”。

三、案例分析

浩浩小朋友不爱洗手的行为是长期形成的一种习惯。朱智贤在其主编的《心理学大辞典》（1989）中将习惯定义为：习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。习惯不是先天的，是日后慢慢习得的。浩浩不爱洗手的习惯，是在家里长期养成的特殊倾向性表现。他不是与生俱来的，而是有多方面原因引起的。

（一）环境因素

经过和妈妈的交流发现，爸爸妈妈因为工作太忙，照顾浩浩的时间比较少，平时都是爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对清洁卫生根本就不是很注重。浩浩长期生活在这样的环境里，受奶奶的影响，所以他不会主动去洗手。

（二）浩浩自身经验因素

孩子生下来就像一张白纸，家长是孩子的第一任老师，在浩浩的生活中就缺少了一位正确引导他的“老师”。由于浩浩长期由爷爷奶奶照顾，祖辈对浩浩的关心只是是否吃饱，是否穿暖，清洁卫生的教育几乎没有，以至于浩浩在洗手上存在问题。浩浩首先他不会主动洗手，认为自己不吃东西就可以不用洗手，手看起来不脏就可以不洗手，对为什么洗手认识不足，更不知道洗手对我们身体是否健康有直接的关系。其次浩浩在洗手的方法上也不对，只洗手掌，其他地方都不洗，洗手只是一个形式，是否洗干净完全不在乎。

四、针对案例开展的教育措施

《3-6岁幼儿学习和发展指南》中明确指出幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。幼儿的健康成长不仅需要教师的引导，也需要家长的积极参与，家园配合一致，有利于促进幼儿健康和谐地发展。针对浩浩的行为，我开展了以下教育措施。

（一）榜样示范法

美国心理学家班杜拉把学习分为参与性学习和替代性学习，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察者是否经常再现示范行为，取决于行为结果的影响。为浩浩提供良好的行为示范，有利于强化浩浩对洗手常规的掌握。因此，在平时的幼儿园一日生活中，我对班上洗手习惯好的小朋友给予表扬和鼓励，让这些小朋友每次上讲台分享自己的洗手方法，让浩浩间接学习。同时，当浩浩在洗手行为上有进步时，老师给予积极的表扬和肯定。老师们还利用周末组织幼儿和家长参观医院。在医生的帮助下，幼儿通过显微镜观看自己手上的细菌，他们知道了看似干净的手上，其实有密密麻麻的细菌，明白了我们为什么洗手以及洗手的重要性。医生讲解并示范了“七步洗手法”，告诉幼儿正确的洗手方法可以有效的清洁细菌。

（二）环境暗示法

环境对幼儿的影响是潜移默化的，因此，为了让幼儿養成良好的洗手习惯，我们在盥洗室墙面上张贴可爱洗手流程图，将正确的洗手步骤一目了然。在洗手池台面上准备幼儿喜欢的卡通形象肥皂盒，把肥皂分成幼儿小手能握住的小块装进肥皂盒，刺激幼儿主动洗手，逐渐养成洗手的好习惯。

（三）活动养成法

习惯培养贵在坚持，为了让浩浩养成良好的洗手习惯，我们开展了丰富多彩的游戏活动。如：我们开展了洗手情景剧表演、洗手操、洗手儿歌比赛等活动。幼儿在每天的游戏中愉快的练习洗手常规，逐渐掌握洗手方法，熟练操作每一个步骤。

（四）家园携手法

1.家园沟通

通过电话联系，我建议浩浩的家人在饭前、便后、回家后一起练习洗手，可以通过绘本故事、家长示范、表扬、鼓励、奖励等方式，引导浩浩主动正确洗手。同时，浩浩的爷爷奶奶也要意识到勤洗手的重要性。

2.家园同步

家长和幼儿园一起建立一些洗手常规，如“饭前、便后、户外活动后必须洗手”、“手脏了随时洗”等，同时家长也要坚持，促进浩浩自主学习。老师将浩浩每天在园洗手的情况及时反馈的家长，请家长每天在家监督浩浩洗手，并一照片或视频的方式将浩浩在家洗手的情况反馈给老师。

3.创设适宜的家庭环境

家庭环境对幼儿的影响是潜移默化的。首先浩浩的爷爷奶奶就要树立榜样，坚持“勤洗手”，其次家长可以给浩浩准备一些他喜欢的洗手用品，为浩浩营造一个好的洗手环境。

参考文献

[1]  张萍.基于家长层面的幼儿良好生活习惯养成策略[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（05）：137-13

[2]  郭小兰.培养幼儿良好洗手习惯初探[J].二十一世纪教育思想文献，2007（01）：236-240.