农村初中留守儿童心理问题的成因及对策探究

王俊杰 吴慧聪 张亚君

摘 要：随着“打工潮”的兴起，农村留守儿童越来越多。因为与家人聚少离多，很多留守儿童出现了各种各样的心理问题，产生这些问题的主要原因是家庭教育缺失、监护人缺乏教育能力、学校教育片面化、社会环境的影响等。本文作者通过对这些问题的研究，认为首先应该完善家庭教育，利用互联网等相关手段充分发挥父母和监护人的教育职能;其次应该依靠学校少年宫及社团等构建留守儿童教育和监护体系，培养学生的爱好兴趣，进而做好农村初中留守儿童的教育工作。

关键词：农村初中;留守儿童;心理问题

引言：

我们学校地处丘陵地带，经济不是很发达，近年来，随着“打工潮”的兴起，本地大量剩余劳动力拥向城市，“留守儿童”日益增多。这些“留守儿童”大多同爷爷奶奶居住，甚至住在亲戚家，过着“寄人篱下”的生活，长期缺乏父母直接的关爱与呵护，心理问题逐渐凸显出来。

作者调查分析“留守儿童”的心理问题，尝试找出这些心理问题产生的根源，寻求有效的教育对策，为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，改善他们的不良心理状况，帮助他们重拾自信，促进其身心健康发展。

一、农村初中“留守儿童”主要心理问题：

（一）性格孤僻不合群

由于父母长期在外打工，“留守儿童”缺少语言及心理的沟通，所以性格变得孤僻，不能融入同龄人中去。

（二）焦虑与自卑

祖辈们因为知识匮乏，所以只关心孩子生活方面的成长，而从未关注孩子心理方面的问题，所以“留守儿童”更容易表现出消极心理，进而有自卑倾向。

（三）逆反心理严重

留守儿童的父母长期缺位，孩子感到不到亲情，有很强的逆反心理。

（四）道德意志薄弱

长期缺乏管教与监督，加之初中学生心智尚未成熟，很容易受到社会不良因素的影响，做出违背道德甚至是触犯法律的事情，也不足为奇。

（五）注意力不集中且学习困难

祖辈们文化程度不高，没有能力辅导孩子，况且这些农村初中留守儿童学习主动性又差，以至于这些孩子学习的自信心越来越低，课堂上注意力越来越分散，形成恶性循环。

当然，并非所有的留守儿童都存在这些问题。但是这些问题既然存在，就应该引起人们的关注。

二、农村初中留守儿童心理问题的形成原因

（一）父母教育的缺失

因为父母教育的缺席，造成孩子童年的缺憾，这对孩子的造成的心理阴影是无法弥补的。

（二）临时监护人教育能力不足

留守儿童的监护人多数是其祖辈，相比心理健康，他們更关心孩子的身体健康与否，很容易使孩子养成刁蛮任性的不良习性。

（三）学校教育不足

农村初中较偏远，多为寄宿制，师资匮乏，只能大班额授课，甚至有些地区还是复式教学，教师很难做到面面俱到，学校教育资源不足也会影响留守儿童心理健康发展。

（四）社会环境的影响

社会对留守儿童关注度不高，相关部门对网吧等娱乐场所监管不利，导致一些留守儿童沉迷其中。另外本地农村教育评价机制的弊端及一些不良的社会之风也会成为留守儿童心理问题的诱因。

三、解决农村初中留守儿童心理问题的有效对策：

农村留守儿童的心理健康发展，必须由政府、社区、学校、家庭、以及留守儿童自身之间协调合作，缺一不可。

（一）提供良好的社会条件

1.有效利用政府决策

政府应逐步弱化或者取消与户籍相关联的城乡隔离的各种制度，引导全社会扶持农民工返乡创业，他们照看自己的孩子，也为政府教育减轻了负担。鼓励教师城乡交流、置换。城市学校从师资、设备等方面帮扶农村学校。

2.营造关爱留守儿童的社会氛围

政府、学校以及社会群体协作，对校园周边治安环境进行集中整治，为学生营造良好的文化氛围和社会风气。结合本地实际情况，利用乡村少年宫、心理咨询室等设施，建设“留守儿童爱心之家”对留守儿童进行心理疏导。

（二）加强家庭教育

为保证农村留守儿童心理健康发展，建议做好以下几点：

1.建立农村留守儿童有效沟通渠道

父母要利用微信、钉钉、晓黑板等通讯工具经常与学校保持联系，随时了解子女的学习和心理情况;其次，学校与监护人有效沟通，关注学生的心理变化;父母学会用互联网通讯工具，常与子女进行情感交流等亲子互动，让孩子时刻感受到亲情的存在。

2.调整父母对孩子的期望

父母应根据孩子的实际情况调整自己的主观愿望，对孩子进行正确的人生引导。使孩子能跳一跳就能摘到桃子，以增加孩子上进心及进取心，而不是时刻将“望子成龙”“望女成凤”的话挂在嘴边。

3.转变监护人的观念

监护人是留守儿童的首要负责人，只有监护人切实将责任放在首位，才能为留守儿童创建和谐的成长环境。

（三）改进学校教育

以我们学校为例，来谈谈改进学校教育的方法：

1.教师主动参与心理健康讲座等培训、学习，强化自身心理素质，做好农村初中留守儿童心理健康教育工作。

2. 细化管理办法，并落到实处，在管理中加强对留守儿童的关爱、照顾、注重行为习惯的养成：

（1）学校成立“乡村少年宫”“留守儿童之家”等爱心领导小组，成员分工明确，责任到人，充分发挥领导小组的帮扶作用。

（2）通过家访等方式，对留守儿童家庭情况进行调查摸底，掌握留守儿童动态信息。

（3）建立“大手拉小手”爱心结对子小组，任课教师主动做本班留守儿童的“代理爸爸”、“代理妈妈”，关心留守儿童思想、生活及学习状况。实行跟踪服务责任制。

（4）及时与家长沟通，帮助留守儿童的父母认识到家庭教育的重要性。

（5）通过家访加强与代理监护人的沟通。

（6）针对我校农村留守儿童面广量大的实际情况，建立农村留守儿童教研组。每两周召开一次农村“留守儿童教育对策”研讨会，探究农村留守儿童教育的方法和思路。

3.利用学校团委组织及校本课程的实施开展校园文化建设，为学生创设良好的环境。

4.关爱每一个留守儿童：优先对其进行学习辅导，并督促其养成良好的学习习惯;叮嘱食堂在生活上对其优先照顾，要留意营养搭配均衡。留守儿童患病时，班级老师悉心照料;学校认真组织留守儿童参加集体活动，倾注爱心，促进感情内化。

总之，只有家庭、学校、社会同心协力，对留守儿童积极引导，才能帮助每一位留守儿童健康成长，让他们成为积极向上、身心健全的国之栋梁。

参考文献：

[1] 康钊，学校、家庭、社会三结合关注农村留守儿童心理健康教育，学术论坛，2011，（11）：103.

[2] 辜胜阻，易善策，李华，城镇化进程中农村留守儿童问题及对策，教育研究，2011，（9）：29.