借助思维导图优化初中英语教学的策略

李永超

摘 要：初中阶段英语教学涵盖了学生听、说、读、写各项能力的培养，因而在教学时，教师应从这些层面出发，积极探究如何对这些重点项目更好地展开教学活动。而思维导图的出现及其在课堂教学中的应用为教师指明了方向。借助导图的合理运用，能够促进学生思维发展，强化学生的认知，进而对提升英语教学质量产生积极的影响。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为一线教师提供借鉴和参考。

关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学

思维导图以图文并举的呈现方式，将具有相同主题的不同事物通过相互隶属的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将零散的英语知识点构建成完整的统一整体，便于学生更为全面、系统地把握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统灌输式教学模式的束缚，为实现英语教学效果的提升提供有力依据和支撑。

一、在词汇教学中的应用，让单词记忆更高效

单词的识记一直以来是教学中的重难点所在。传统死记硬背式的单词记忆方式过于单调、乏味，不利于学生对单词的长久记忆以及学生英语学习兴趣的培养，因而帮助学生寻求合适的方式记忆单词显得尤为重要。而借助思维导图生动、直观的方式构建完整的单词体系，从而帮助学生更好地识记单词，不失为有效的方法和策略。为此，初中英语教师应重视思维导图在词汇记忆环节中的应用，以此来夯实学生的词汇基础，促进学生单词识记效果的提升。

例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本课介绍了一些表示人体外貌和形态特征的单词，如“tall，medium，height，straight，short，long，curly”等等。为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以引导学生构建以“Body”为核心的思维导图，将表示人体部位的单词标注出来，同时在这些单词的分支上标注出对应的形容词，使学生对表示人体部位及其特征的单词有深入的了解和认识。如此，便将不同种类的单词通过某一连接点有效联系了起来，强化了学生对单词所表示意义的认识，减轻了机械式记忆带来的沉重记忆负担，使词汇教学效果得以优化和完善。

二、在阅读教学中的应用，让文章结构更突出

阅读作为英语教学的重要组成部分，在培养学生英语语感及英语思维方面发挥着重要的作用。在阅读英语篇章时，如何帮助学生快速理清文章的脉络和大意，从而快速捕捉文章的主旨，是提升阅读效果的关键所在。而思维导图的运用，能够帮助学生清晰认识到英语篇章中模糊的表达方式，将学生快速进入到文章特有的语境中，使学生在掌握文章大意的基础上更好地进行阅读训练。为此，初中英语教师应巧妙借助思维导图进行阅读教学，以此来突出文章的结构、框架，使阅读教学效果得到有效改进和提升。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”一課内容为例，文章介绍了圣诞节的起源、时间以及人们为庆祝感恩节所吃的食物。为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以借助思维导图来构建文章结构，即以“Thanksgiving”为核心，将“the origin of Thanksgiving，the time of Thanksgiving，the food”等内容罗列出来呈现在导图中。同时，在“the food”这一分支中，文章还介绍了制作感恩节特有食物——火鸡的流程，因而也可在分支下面继续设立分支，将食物的具体制作流程清晰地展现出来。导图层层绘制出来，文章的结构和脉络也清晰可见。如此，便将阅读篇章的内容以清晰、明了的方式呈现了出来，使学生能够以此为指导更好地进行阅读训练，使学生的英语语感及阅读理解能力在潜移默化中得到提升。

三、在写作教学中的应用，让写作思路更清晰

写作不仅要求学生掌握大量的词汇、丰富的语法知识，还对学生的文章构思能力有着较高的要求，因而一直以来被学生视为学习难点所在。观察学生写作的英语作文也不难发现，文章内容混乱、缺乏条理的现象时有发生，阻碍着学生写作水平及英语综合素质的提升。鉴于此，初中英语教师可以借助思维导图指导学生进行写作训练，从而理清学生的写作思路，提升学生的写作构思能力，为学生更好地进行写作打下坚实的基础。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”这部分内容为例，本课主要介绍了中西方不同国家的节日文化，意在培养学生的跨文化交际意识。完成课堂教学后，教师可以让学生以“Festival”为主题进行写作，同时引导学生利用导图的形式罗列出写作的要点，即以“Festival”为核心，学生写到的内容可能有“What festival do you like？”“Why do you like it？” “What do you usually do on this day？”等等，将陈述的要点清晰地展现出来。如此，便有效摆脱了学生写作时思路混乱的状态，提升了学生写作的条理性和清晰度，使写作教学得以顺利、有条不紊地进展下去。

总之，思维导图作为课堂教学的重要辅助工具，在优化教学结构以及改善学生学习方式方面发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究思维导图高效运用于课堂教学的有效方法和策略，使单调、枯燥的课堂教学更具活力和魅力，为最终实现课堂教学效果的提升不断做出努力。

参考文献：

[1]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016.

[2]张继玲.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].教育科学全文版，2016.