中学教育管理中对于人本化管理方法的应用探讨

王金湖

摘要：著名教育學者陶行知有言，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，教师的管理方法和教学手段是奠定学生成长的基石。随着新时期课程改革的如火如荼推进，发扬学生的个性已经成为现代化教育管理的核心内容，人本理念得以广泛普及。基于此，广大中学教育管理工作者务必要秉持责任意识和探索精神，不断完善以人本化管理为主导的教学管理体制改革，令教育管理与人本化管理相辅相成，开拓新时期教育教学的良好局面。

关键词：中学教育;教育管理;人本化管理

中学阶段是学生思维能力拓展、道德操守成型的重要时期，这一时期教师的相机诱导会推动学生综合素质全面发展。在大力提倡素质教育的新背景下，学生的个体发展受到社会各界的高度关注。由此，广大中学教育管理工作者必须适应体制的发展进步，尊重学生在课堂教学中的主体地位，发扬“以人为本”的教学管理理念，在潜移默化中强化学生的创造能力水平，为民族的发展培育英才。

一、人本化管理理论基础

所谓“人本化管理”，实质上是一种以人性为中心、按人性的基本情况来分析问题、开展管理活动的一种普遍管理方式，是一种以倡导和谐为基准的社会发展理念。在教育领域中，应用这种管理理念的核心目的是推动人才的全面发展。客观来说，教育的本质目的是在传道授业解惑的流程中巩固学生的知识体系、提高学生的道德修养、推动学生的个体发展，但传统模式下以教师为主体、学生为客体的管理理念显然和这一目的相矛盾。所以，中学教育管理工作者在推动教学改革进程的过程中，必须采取有效举措调动人的主观性、创造性以及互补性，充分尊重学生的个体发展规律、发挥学生的聪明才智，在师生的协调配合下共同开创教育事业的新局面，为教学改革探索锦上添花，最终推动学生的综合素质发展。

二、中学教育人本化管理体系构建方法

人本化管理体系是推动学生个性发展的核心驱动力，其以培养全面发展的人才为主要目标。所以，中学教育管理工作者必须直面时代要求，将人的意识为中心，达到培养人才和塑造人才的目的。

（一）实现教育管理相渗透

管理和教育相互依存，不可分割。如果将教育看作是将一棵幼苗培育成参天大树的过程，那么管理就是在这一过程中包括浇水施肥、修枝剪杈在内的辅助手段，为树木的成长成材提供不竭动力。所以，中学教育管理工作者务必要从管理技术和管理艺术方面双管齐下，探索教育和管理的真谛，找寻二者的链接点，真正在日常工作中实现“在教育中管理”“在管理中教育”。这也就要求广大人民教师善于管理、敢于管理、严于管理，将管理真正视作维持课堂秩序、开展素质教育的重要手段，赢得学生的认同。除此以外，为强化班级教育管理工作的规范性和系统性，教师还应该综合采用定量管理方法和系统管理方法，共同为文明和谐班集体的构建助力。

（二）发挥教师主导作用

叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”虽然在教学改革背景下，教师由主体地位向客体地位转移，但对于学生来说，教师作为其人生成长路上引路人的角色定位始终未曾发生改变。因此，教育管理工作者要在遵循学生个性发展的前提基础上开展人本化管理，主导日常班级管理事务。与此同时，教育管理工作者应致力于师生互动机制的构建，拉近师生距离，改善师生关系，在班级范围内开辟亦师亦友的师生互动局面，为人本化教育目标的实现添砖加瓦。

（三）构建人本课程体系

“以人为本”对于教学实践活动的开展、学生身心发展规律的探索具有指导性意义。所以，中学教育管理工作者必须结合班级学生的实际兴趣爱好和认知水平构建人本课程体系，激发学生参与课堂教学和班级活动的主观能动性，真正将以人为本践行到教学管理活动中。正如苏霍姆林斯基所言，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教育管理工作者有必要开设符合学生认知规律和兴趣偏好的综合性实践课程，在学生积极主动的参与下激发学生的潜能，促使学生形成终身学习理念。与此同时，教师应该注重对课程体系中核心素养内容的挖掘，提高学生学习效率，促进学生学习发展。

（四）制定民主规范制度

公平和民主一直是教育管理活动中被高度重视的话题，这一点和人本化管理体系的构建是极度契合的。也就是说，中学教育管理工作者若想彻底贯彻落实以人为本的教育主张，就必须有坚实的、科学的民主化规范制度作为前提保障，唯有制度体制方面得以健全完善，教师的人性化管理才能有据可依。所以，教师不妨尝试走进学生的内心世界，和学生打成一片，共同营造轻松愉悦、健康和谐的教育环境。值得注意的是，学生是教育管理活动的直观参与者，他们对于各项教学活动都具有一定话语权。倘若能够悉心听取学生的建议，在学生的反馈中反思不足，那么教学管理工作无疑会更加顺畅无阻。

（五）创新人本评价机制

在传统教育模式下，学校方面更倾向于用成绩来衡量学生的能力，一个个冰冷的数字否认了学生的付出以及在其他领域所取得的成就，教师必须对这一评价体系进行彻底改革，创建以学生个性发展为前提的人文化评价体系，注重多元化的评价管理。比如说，教师可以在期末总结阶段在班级内组织自评和互评，鼓励学生对一学期的自我表现以及能力发展进行理性评价，并阐述自己对于下一学期的美好展望，而教师则应该对学生的反思与规划进行客观评价，激励学生坚持不懈，勇往直前。

结语

综上所述，人本化管理手段在中学教育管理中具有长远意义，对教育管理工作者综合素质水平具有较高要求。由此，广大中学教师必须构建人本课程体系、制定民主规范制度、创新人本评价机制、发挥课堂主导作用，借此构建教育管理一体化体系，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]刘东辉.人本化管理方法在中学教育管理的应用研究[J].中国新通信，2019，21（05）：185.

[2]陈金凤.中学教育管理中引入人本化理念的实践探讨[J].中外企业家，2018（27）：178-179.