审美思想下初中雅文化课堂英语词汇教学策略探究

冯光

摘要：审美教育的最高目标是塑造真善美统一的活人，学校通过在课堂教学中渗透雅文化内涵或挖掘雅文化要素，构建雅文化课堂，从而培育真善美统一的学生。英语词汇的教与学现状，是师生花费大量精力，收效不尽人意。通过导入词源故事和运用多媒体策略，让学生了解词汇的文化内涵，提高学习兴趣，渗透雅文化要素。通过构词、联想记忆法策略，强化词汇记忆。

关键词：行知审美;雅文化;词汇课堂教学

陶行知先生的教育理论体系中，审美教育思想是其教育理论的核心部分。审美教育思想强调施教者通过审美教育，陶冶学生情操，培养学生崇高的心灵和健全的人格，并最终促进其身心全面发展。审美教育根据不同年龄学生的特点，创新教学内容和教学方法，使学生在审美活动中受到启迪。

审美教育的最高目标是塑造真善美统一的活人，学校通过在课堂教学中渗透雅文化内涵或挖掘雅文化要素，构建雅文化课堂，从而培育真善美统一的学生。英语词汇的教与学现状，是师生花费大量精力，收效不尽人意。通过导入词源故事和运用多媒体策略，让学生了解词汇的文化内涵，提高学习兴趣，渗透雅文化要素。通过教授构词、联想记忆法策略，强化词汇记忆。

一、了解词汇的文化内涵，提高学习兴趣

词汇教学中，教师多向学生讲解单词的音标、词性和字面含义等，缺乏对单词背后文化内涵的渗透。单词背后的文化内涵既能拓宽学生的文化视野，激发学生的学习兴趣，又体现了英语词汇教学雅在何处。

1.导入词源故事

词源解释了绝大部分英语单词的来源，澄清了目前乱拆单词的现象，对大量词汇的记忆起到非常重要的作用，更激发了学生的学习兴趣。比如，在介绍arrive（到达）时，教师可以向学生介绍arrive源自拉丁语，由前缀“ad-”（趋近）加词根“riv-”（河流）组成，与单词river（河流）同源，字面意思就是“抵达河岸”。古代交通不发达，公路很少，所以天然形成的河流及大洋是非常重要的交通途径。船只靠岸则意味着达到终点，所以arrive衍生出“达到”之意。这样，教师通过向学生介绍词源，使学生了解了单词背后的文化内涵，更激发了学生的学习兴趣。

2.运用多媒体技术

现代化信息设备不断普及的背景下，多媒体技术有力推动了英语教学改革，使学生对语言背后的文化有了基本的了解。运用多媒体技术，可以给学生创设一个较为真实的语言文化情景，帮助学生进行词汇学习中，体会中西方文化的差异。

比如，说到“鼠年”中的鼠，学生的第一反应是mouse，但在生肖中却普遍使用rat。我们可以通过播放相关英文短片，让学生直观地了解到rat通常指体型较大，令人害怕的老鼠;而mouse是指比较可爱一点的老鼠，生肖里人们则选用了更为强健有力的rat。通过这个直观、有趣的短片，学生明白了mouse和rat之间的差异。同时，短片中还创设了一个交流情境。如果直接问Whats your sign？中国人想到的是Chinese zodiac（生肖），而外国人想到的是Western zodiac（星座）。通过多媒体技术，学生更直接地了解到中西方文化的差异，也拓宽了学生的文化视野。

二、教授科学的识记方法，强化单词记忆

传统的英语单词记忆方式是按照从左至右的顺序以字母为单位记忆单词，没有研究词本身的内部逻辑和词与此词之间的外在联系，因此采用科学的单词记忆方法，不仅能有效提高学生的记忆效率，而且能激发学生英语词汇识记的主动性。这样的英语词汇教学雅在科学，而并非要求学生死记硬背。

1.构词记忆法

大部分单词的内部结构是有一定规律的，学生可以通过了解英语构词知识来快速记忆单词。记忆单词最正规的方法就是构词记忆法。英语构词要素有三：词根、前缀和后缀。词根是一个单词的根本部分，它表示单词的基本意义，是同根词共有的且一眼就可以辨认出来的部分。例如：在press（按压）、pressure（压力）、express（表达）等单词当中，我们可以认出一个共同的部分“press-”，它表示一个共同的基本含义“压、按、挤”。这个共同的部分“press-”就是这些单词的词根。

前缀是加在词根或者单词前面的成分，它具有一定的含义，同一词根或单词加上不同的前缀可以构成不同的单词[3]。比如，在讲解happy的反义词unhappy时，可以介绍“un-”这个前缀，表示“不、非、没有”。同时引导学生举例或推导出相似的例子，如able和unable，comfortable和uncomfortable等。

后缀加在词根或单词后面，一般只改变词性，不改变词义，可分为四种：名词后缀、形容词后缀、动词后缀和副词后缀。比如，形容词sad加上副詞后缀“-ly”，变成副词sadly。词根词缀就类似于我们汉语中的偏旁部首，单词就是由不同的词根词缀组合而成，若是掌握了词根词缀的规律，学生就能举一反三，提高单词识记效率。

2.联想记忆法

联想是人类的一种心理活动过程。在记忆规律的指导下，学生可以通过联想，提高词汇记忆的效率。在英语词汇学习中常用的方法有语义联想和分类联想等。

语义联想：这是有效习得词汇的好方法，学生可以从不同的角度去联想，比如同义联想和反义联想。

同义联想：学到一个词可联想其同义词。如讲到happy这个词时，可联想到它的同义词glad、joyful、nice和cheerful。

反义联想：学到一个词可以联想其反义词。如old和young，wide和narrow等。

分类联想：有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇群，只要记起其中一个词，就会联想到其他单词。如围绕plant（植物）一词，就可以联想到其相关词汇root（根）、leaf（叶子）、flower（花）、bud（花蕾）。利用分类联想，可将分散的知识联系起来，使知识系统化。

传统的词汇教学方式已不再适应当代学生，教师要将雅文化引入课堂教学，让学生了解词汇的文化内涵，提高学习兴趣;教给学生科学的识记方法，强化单词记忆。这样才能够事半功倍地提高教学效果，使得英语词汇教学质量不断提升，帮助学生突破单词匮乏的瓶颈，为学生打下夯实的英语基础。